高職學前教育專業鋼琴彈唱教學探究

毛敏

[摘 要]

在高職學前教育專業教學中，鋼琴彈唱教學非常重要，集理論、技術、實踐為一體。該課程對高職學生提出了很高的學習要求，旨在將其培養成專業幼兒教師。文章簡要論述鋼琴彈唱教學目的，分析高職學前教育專業鋼琴彈唱教學中的不足，深入探討高職學前教育專業鋼琴彈唱教學實施方法。

[關鍵詞]學前教育;鋼琴彈唱;以練促學;雙園施教

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0055-02

鋼琴彈唱教學課程內容專業而豐富，對學前教育專業學生來說，需要掌握的理論知識點、學科技能等比較多。教師要依據該專業學生的年齡、心理特征及學習需求等，采取多元方法，靈活開展鋼琴彈唱教學，使高職學生熟練掌握該項教學技能，為后期成長為一名優秀的幼兒教師奠定良好基礎。

一、鋼琴彈唱教學的目的

鋼琴彈唱教學不僅涵蓋相關理論知識，而且實踐性也非常強，有助于培養高職學生的職業技能。其以幼兒園課程體系為核心，分析幼師崗位職業能力，繼而把課程結構確定下來。該過程中，既要考量職業教育培養目標，還要兼顧其規律。高職學生要依據專業及課程背景，對學前教育人才培養要求具備清晰的認識和了解，通過參與教學內容設計、實踐訓練等，把扎實的崗位能力培養起來。

本課程以就業為導向，依據高職學生特性及幼兒教師這一職業需求，不斷更新教學內容及方法。為滿足職業要求，在教學實踐中，重點訓練高職學生的即興編配能力，使其在學習鋼琴彈唱的過程中，能夠熟練掌握音樂創編技巧和方法，營造良好的課堂教學氛圍。[1]該背景下，依托科學訓練，不斷提高高職學生的基礎彈唱能力，增強高職學前教育專業鋼琴彈唱教學與幼兒教師崗位之間的銜接度。

二、鋼琴彈唱教學中存在的不足

高等職業院校學前教育專業旨在為幼兒園培養專業教師。其中，鋼琴彈唱能力是每一個學前教育專業學生必須掌握的技能和方法。然而，受傳統教育觀念及高職教學現狀制約，高職學前教育專業鋼琴彈唱教學中仍存在諸多不足和問題。具體體現在以下方面：

（一）學生鋼琴基礎薄弱

高等職業學校生源為普通高中畢業生，接受的是常規九年義務教育。在高中階段，其以語文、數學、英語等常規文化課程學習為主，沒有充足的時間學習鋼琴、音樂等文體類課程。故而，對于大多數高職學生來說，其鋼琴基礎薄弱，學習難度大。倘若鋼琴彈唱教學方法單一、內容枯燥，很難調動高職學生的學習積極性，以至于課程學習效果不佳。這很難實現學前教育專業人才培養目標。

（二）鋼琴練習時間有限

鋼琴課程特點、教學內容等決定了其具備非常強的技術性和實踐性特征。學前教育專業學生想要熟練掌握鋼琴彈唱技巧和方法，僅靠課堂學習遠遠不夠，其還應充分利用課余時間，加強練習，在循序漸進的訓練過程中，掌握鋼琴彈唱技法。[2]學前教育專業涉及諸多課程，學生課業負擔重，既要兼顧理論學習，還要進行實踐訓練，使學生沒有充足的時間練琴。

（三）教學理念及方法傳統

鋼琴彈唱教學系統性強，實施過程復雜，對教師和學生都提出了非常高的要求。教師在課堂教學過程中，過度關注理論知識講解，沒有將其與課程實踐結合起來?，F階段，信息技術發展速度非常快，教師卻忽略多媒體設備的應用，這對教學模式產生了一定限制，使之過于單一、傳統，不具備多樣性特征。

三、實施策略

對于高等職業學校來說，鋼琴彈唱教學在學前教育專業中不可或缺。該課程依據幼兒園教師崗位特點及需求設置，具體實施過程中，要將小組課程和集體授課結合起來，優選模擬情景教學方式，以練促學，重構文藝活動平臺，雙園施教，創建優良實踐教學環境，依據課程背景，構建仿真實訓基地，為高職學生營造良好的鋼琴彈唱教育教學環境，提高學前教育專業教學質量，實現人才培養目標。

（一）小組課程與集體授課同步開展

在鋼琴彈唱教學中，高職學生之間的個體差異非常明顯?；谠撉闆r考量，可將鋼琴小組課程和集體授課結合起來。在鋼琴小組課上，除了基礎練習之外，還包括曲目練習和彈唱，能夠使鋼琴初學者的技術水平得到明顯提高。課程實踐中，對鋼琴教學特點、規律、學生個體特征進行充分考量，因材施教，引導高職學生感受音樂風格、藝術魅力等，在領悟中，學會彈唱，不斷增強其創新能力。[3]除此之外，集體授課方式也非常有效。諸如，輪奏、獨奏、接力等。該背景下，課堂氣氛活躍，能夠把個體學生的鋼琴彈奏熱情激發出來。這與傳統“一對一”鋼琴教學方式相比，課堂效率高，實施效果好，有助于大批量培養學前教育專業人才及幼兒教師。

（二）優選模擬情景教學方式

學前教育專業鋼琴彈唱教學中，會涉及很多兒童歌曲。這些兒童歌曲往往以單一或多個故事為背景。倘若在課堂實踐中，高職學生對兒童歌曲背后蘊含的故事缺乏認知和了解，很容易對伴奏織體、彈奏情緒等產生影響，以至于發生失誤?；诖祟惽闆r考量，教師在示范彈奏時，可通過網絡多媒體技術，呈現一段flash動畫，確保學前教育專業學生能夠深入理解樂曲的思想、意境。除此之外，還可通過課件制作，對幼兒園的活動主題進行模仿，將其呈現在高職學生面前，以此為輔助，創設寓言故事、卡通形象等場景，幫助學前教育專業學生熟練掌握基礎鋼琴彈唱技能、即興伴奏等，使之具備扎實的音樂基礎理論知識，不斷豐富其想象力和創造力，在幼兒教學工作中加以應用。[4]

（三）以練促學，重構文藝活動平臺

依據學前教育專業課程構成、內容、特點等，把鋼琴教學成果匯報、專業匯報、畢業匯報、校園藝術節等相關實踐平臺構建起來。在鋼琴彈唱教學之余，鼓勵高職學生參加各類技能大賽，集科技、文化、藝術活動于一體，使高職學生的專業水平不斷提高，增強其崗位適應能力。例如，以某高職學校匯報演出為例，學前教育專業學生呈現了奧爾夫樂器彈奏、四手聯彈、輪奏等鋼琴彈唱表演，并融入了一些現代元素，受到了轄區幼兒園長、托幼機構一致好評，當場與學校合作，建立人才遴選機制。

（四）雙園施教，創建優良實踐教學環境

在學前教育專業鋼琴彈唱教學中，與轄區、周邊幼兒園合作，建立實習基地，不斷完善幼兒教師校外培訓制度。從鋼琴彈唱教學內容、方法兩個方面，為學前教育學生創建優良的實踐教學環境。其一，邀請幼兒園專業鋼琴教師為學前教育學生授課，教授其鋼琴彈唱技能和方法。[5]安排該專業學生到幼兒園實習，向幼兒教師學生鋼琴彈唱技能、方法等。其二，當高職學生到轄區幼兒園實習時，鼓勵其通過鋼琴彈唱教授幼兒相關音樂技能，真正把課堂內容轉化為一種職業能力。

（五）依據課程背景，構建仿真實訓基地

在每學期的見習以及畢業前期的頂崗實習中，鼓勵學生自主設計音樂課堂，通過鋼琴彈唱，教授幼兒相關歌曲、音樂知識等。該過程中，專業幼兒教師要為學前教育專業的學生提供指導。通過溝通和交流，讓學生了解最新鋼琴彈唱教學材料、方法。除此之外，學校還要聘請鋼琴彈唱領域專家、幼兒教師等參與高職學校實訓教學，從理論和實踐兩個方面，為高職學生提供專業指導。[6]該背景下，高職學校還要申請教育經費，加大硬件設施、教學設備投入，為學生提供充足的鋼琴彈唱實訓時間，使其積極、主動參與到鋼琴彈唱訓練中，為后續參與幼兒教育教學活動奠定良好基礎。

總 結

綜上所述，學前教育專業背景、特點等決定了鋼琴彈唱教學非常關鍵。學校要依據幼兒教師職業要求、幼兒園人才要求、幼兒成長需求等，明確鋼琴彈唱教學目的及高職學前教育專業鋼琴彈唱教學中存在的問題。立足多個方面，對該課程教育教學過程、內容、方法等進行創新和優化，為學前教育專業學生提供良好的鋼琴彈唱教學環境，使其熟練掌握各類鋼琴彈唱技巧、方法，不斷提高其職業能力，進而積極投身到幼兒教育教學工作中，提高我國幼兒教育工作質量。