審美教育視域下高校音樂鑒賞教學探析

王卉

[摘 要]

現(xiàn)階段，培養(yǎng)高素質綜合性的人才，成為高校不同專業(yè)教育的重點。高校音樂欣賞教學中，既采取有效教學方式進行審美教育，又通過審美教育培養(yǎng)復合型人才。目前，我國高校音樂欣賞教學中仍然存在一些問題，如重視技能培養(yǎng)，輕視素質教育，學生自身音樂素質差距較大，教學模式單一，學生課堂學習積極性不高等，需要結合實際，在審美教育的大背景下，創(chuàng)新教育教學模式，依托新技術，有針對性地開展高校音樂欣賞教學，提升學生的音樂欣賞水平和綜合素質。

[關鍵詞]審美教育;高校;音樂欣賞教學;美育

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0057-03

審美教育視域下，高校音樂審美教育關注的是學生的全面發(fā)展以及對音樂審美的興趣和積極性的培養(yǎng)，高校學生在學習中能夠充分感受到美的體驗，這對高校音樂欣賞教學來講既是機遇，又是挑戰(zhàn)。高校是培養(yǎng)高素質人才的重要陣地，充分發(fā)展學生有益的情感體驗，對接下來展開教學能夠發(fā)揮不可代替的作用，這在音樂欣賞教學中尤為重要。高校開展素質教學中，要充分認識到學生的特點，通過大量有益的音樂作品欣賞，提升對音樂欣賞的認同感，更好地提升高校學生的審美水平。

一、高校音樂欣賞教學概況

（一）審美教育和音樂欣賞的關系

音樂是一種能夠影響人們主觀情緒和審美的重要內容，在高校教育中能夠發(fā)揮重要的育人作用。美育就是指審美教育，在培育學生的美感上能夠發(fā)揮相應的作用。一般來講音樂教育的實質就是美育，音樂教育任一環(huán)節(jié)都離不開美育的作用發(fā)揮，同樣地，美育在素質教育中能夠發(fā)揮自身的作用，有利于積淀培養(yǎng)人們自身的情感發(fā)展，提高審美能力。[1]音樂欣賞教育在一定意義上就是審美教育，通過提高人們對美感的認識，進一步促進人們價值觀的形成。審美教育對促進人的全面發(fā)展有不可替代的作用，而音樂欣賞教育能夠助力審美教育發(fā)揮培育人的作用。

雖然不同的國家有著不同的音樂背景和音樂形式，但是本質上都是音樂教育的模式，高校教育中會受到不同國家文化的影響，這就需要在進行審美教育時，教師適當引導，讓學生在欣賞音樂美感的同時，對音樂內在的情感進行分析，進而提升自身的審美能力和想象力，促進高校學生自身的價值觀朝著正確的方向發(fā)展。音樂教育選擇的音樂作品要符合社會主流價值感取向，能夠真正地發(fā)揮美育的作用，促進學生的全面發(fā)展。

（二）高校開展音樂欣賞教學的重要性

音樂有利于培養(yǎng)人的情操，提高審美能力，對客觀世界更加有認同力。通過科學的音樂欣賞教學方式，能夠激發(fā)學生對美感的認識，在潛移默化的學習中受到正確價值觀引導。當前，音樂欣賞教育時高校進行素質教育中重要的一部分。可以結合學校的實際情況，適當?shù)亻_設音樂欣賞方面的選修課程，主要欣賞音樂作品的知識和表現(xiàn)方式，讓學生能夠在日常學習中，提高對音樂基礎的認識，長此以往，形成對音樂的審美能力。通過音樂，調動學生心中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的儀式，開闊學生的視野，積極促進學生審美能力的升華。[2]一方面能夠陶冶情操，提高對生活的熱愛和精神生活的滿足。另一方面還能在學生治理方面發(fā)揮作用。大學階段正是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力培育的重要階段，對健全人格的形成和各方面的發(fā)展都有重要作用。通過音樂欣賞的方式培育學生，能夠助力高校綜合性人才的培養(yǎng)，在高校教育中有顯著的現(xiàn)實意義。

二、高校音樂欣賞教學存在的問題

（一）音樂欣賞教學不夠重視

由于傳統(tǒng)教學方式對技術的重視和情感的忽視，音樂欣賞教學中，本該放置在重要位置的素質教育，卻常常顯得“心有余而力不足”或者素質培養(yǎng)的形式少之又少。再加上高校音樂欣賞教學主要通過選修課的方式呈現(xiàn)，教師和學生容易在潛意識中形成不重視的心理，缺乏專門的教室和專業(yè)化水平較高的教室，學生的學習內容只是集中在音樂基礎方面的學習。另外，一些高校的音樂欣賞教學可能只是流于形式，在培養(yǎng)學生審美能力提高方面發(fā)揮的作用是非常有限的，學生在欣賞相關的音樂作品中，也很難形成共情感。這就決定了很多高校雖然開設有音樂欣賞的課程，卻發(fā)揮不了美育教育的結果。

（二）高校學生音樂素養(yǎng)差別大

高校學生由于所接受的教育教學方式和專業(yè)等存在差異，其自身的音樂素養(yǎng)也參差不齊，整體來講，大學生的音樂欣賞水平普遍較低，如果沒有及時進行審美的引導，很容易就停留在娛樂的層面。[3]高校對音樂欣賞教育的重視程度不能達到真正美育，設置課程也以傳統(tǒng)的講授和聽音樂為主，缺乏教師的引導，學生在學習中不能深刻了解音樂的本質內涵，對音樂的興趣也會下降，出現(xiàn)了越是學習越是排斥的情況。就我國目前來講，大部分的高校音樂欣賞課程以古典音樂為主，學生只能在課堂上被動接受，一些音樂素養(yǎng)相對較高的同學也許能夠把握音樂欣賞的本質特征，但是大部分同學容易出現(xiàn)“聽不懂”到“不愿聽”的過程，很難再產生共鳴，更談不上思想上的升華、行為上的主動。

（三）高校音樂欣賞教學形式單一

音樂欣賞需要人們充分地發(fā)揮主觀能動性，積極地融入到音樂欣賞中，并在欣賞的過程中感受到美感，感知到音樂的魅力，得到美的體驗。然而現(xiàn)階段高校的音樂欣賞教學形式仍然比較單一，大多數(shù)依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上以教師的講授和聽音樂為主，學生在整個課堂中都處于被動接受的狀況，這種教學現(xiàn)狀對當代學生來講，很容易失去興趣。音樂欣賞能力的培養(yǎng)者應該是學生，學生產生興趣并積極地去學習才能更好地發(fā)揮主體作用，有利于充分地了解音樂的內涵，產生情感上的共鳴。而僅僅依靠教師單向的教學方式，學生在學習中難以形成自己的認知，教師講授的理論知識對于一些零基礎的大學生來講，就屬于不容易接受的內容。

（四）高校音樂欣賞教學目標與現(xiàn)實脫節(jié)

高校音樂欣賞課程設置的主要目的是為了讓非音樂專業(yè)的學生能夠通過音樂欣賞課程的學習，提高審美能力和藝術方面的修養(yǎng)。實際上，大部分高校設置音樂欣賞課程上，教學目標都會出現(xiàn)過高或過低的情況，教師在教學過程中，會選擇常規(guī)的教學方式開展教學。這對非音樂專業(yè)的學生而言難以接受，時間越長，效果越不好，很容易失去對音樂欣賞的興趣，教學目標更是難以實現(xiàn)。教師對選修課程的重視程度不夠，認為學生只要多聽聽，有一些簡單的收獲就可以了。這種教學方式會讓想真正從課程中學到知識的同學學不到相關內容，上課就等于聽歌的體驗，不能真正解決音樂欣賞課程設置的目標，更是偏離了課程設置的初衷。學生的審美能力沒有提升，教師的教學過程也存在各種質疑。