網絡暴力與大學生心理健康相關性研究

肖渺 黎文俊 李紹基

【摘 要】 基于對廣東工業大學國際教育學院學生的問卷調查，目的在于研究網絡暴力與大學生心理挫折形成之間的關系，通過使用SPSS軟件對數據進行方差分析以研究網絡暴力發生的情況，結果發現：（1）國際教育學院學生網絡暴力發生情況較輕微;（2）國際教育學院學生中網絡暴力的發生與心理挫折形成之間無顯著關系;（3）上網時長與經常微博類社區與網絡暴力發生的增加有關。

【關鍵詞】網絡暴力 大學生 心理健康

1.引 言

網絡暴力（Cyberbullying，又稱網絡欺凌）是指網民通過網絡、非肉體接觸地利用包括但不限于語言、圖片、視頻等載體對他人進行傷害的行為。當代大學生作為國家與社會的希望和生力軍，作為成長于互聯網時代的年輕一代，他們或多或少地經歷或參與到網絡暴力事件，這對當事人產生輕重不一的負面影響。可見，研究網絡暴力與當代大學生挫折心理之間的關系有十分迫切、重要和積極的意義。

目前，國內外關于網絡暴力與挫折的一系列研究多著眼于定性研究。雖然定量分析研究日臻增多與成熟，但在針對大學生這一特定群體下關于網絡暴力的研究比較少，更鮮有針對此問題的相關量表作為研究的工具。

2.研究對象、方法

2.1 研究對象。基于以上分析，選取廣東工業大學國際教育學院學生作為研究對象，發放問卷200份，共得到169份，有效回收率84.5%。其中男生101人，女生68人，大一74人，大二95人。

2.2研究方法與假設。參考數份量表設計出一套新量表問卷，量表從“完全沒有”到“總是有”分5個等級，分別以1到5計分。使用制作調查量表并收集數據，借助SPSS軟件使用數理統計方法分析，在問卷I的數據和分析結果基礎上，使用KMO與巴特勒檢驗進行因子模型適應性分析，重新制定問卷II做進一步分析，充分利用兩份問卷的數據進行信效度分析評判問卷質量，增刪問卷內容。根據問卷I的數據完成對國際教育學院學生網絡暴力情況相關性分析工作。

由于問卷提問方法不一，導致計分方法（正向或逆向）在不同的問題里有不同的含義。因而取負面影響為正向（即得分越高越表示負面消極）首先對問卷I的Q4-Q7每個小問的數據按下表做標準化處理。

可見，全卷整體的可信度達良好，達0.856;然而分維度的可信度系數普遍較低。由于克隆巴赫α系數受問題數量影響較大，推測這是每個維度下的題目數量過少所造成的。

在對問卷做效度分析前，有必要先對之使用KMO與巴特勒檢驗進行因子模型適應性分析，結果如下。

其中，KMO值為0.819，接近于1，;巴特利特檢驗的p值為<0.05，因而可否決原假設，即適合進行因子分析。

因子分析是使用數據降維的思想，分析各個主成分對總方差的貢獻程度，進而判斷問卷的效度。

公因子方差的結果，表征了七個主成分對原始問題的解釋程度。顯然，除了Q4-1、Q5-1和Q5-6外，大多數問題的被解釋程度都在70%甚至80%以上。該七個主成分比較好地保留和解釋了原變量的信息，因而該問卷的效度較為令人滿意。

3.研究結果

3.1 上網時間對網絡暴力發生的影響

通過上網時間對四類網絡暴力方差分析，方差齊性檢驗和單因素方差分析結果如下：

方差齊性檢驗的顯著性均大于0.05，接受原假設，可以進行方差分析;方差分析中關于網絡游戲、在線視頻、在線社區的顯著性均大于0.05，接受原假設，即上網時長對網絡游戲、在線視頻、在線社區中的網絡暴力發生無顯著線性關系;而FQ9顯著性0.030<0.05，則拒絕原假設，即認為上網時間長短對即時群聊中網絡暴力的發生有關系。再觀察折線圖 3-1-（3），可得出以下結論：

（1）隨著學生上網時長的增多，即時群聊中網絡暴力現象發生可能性也隨之增大;

（2）上網時長在2-8小時左右的學生群體中，網絡暴力現象發生可能性幾乎處于同一水平。

3.2 網絡游戲類型對網絡暴力發生的影響

表3-2中各項顯著性均大于0.05，即表明學生最常玩的網絡游戲類型與網絡暴力的發生無顯著關系。

3.3 視頻網站對網絡暴力發生的影響

表3-3中顯著性為0.323>0.05，接受原假設，即學生最常訪問的視頻網站類型與網絡暴力的發生無顯著關系。

3.4在線社區對網絡暴力發生的影響

與3.1節同理，通過單變量多因子方差分析，方差齊性檢驗結果略去，其顯著性0.812>0.05，接受原假設。分析結果如下：

由表可知，選項1、2、4、5、6的顯著性均大于0.05，而僅選項3（新浪微博、騰訊微博）的顯著性為0.015<0.05，拒絕原假設;再看下圖單變量輪廓圖：

選中了該選項的學生的統計量的估算邊界均值更大，意味著經常微博類社區對網絡暴力的產生具有促進影響。

3.5 即時群聊對網絡暴力發生的影響

同理進行單變量多因子方差分析。方差齊性檢驗顯著性0.052>0.05，接受原假設;分析結果見下表：

顯然，各項顯著性均大于0.05，接受原假設，認為學生進行的群聊方式與網絡暴力的發生無顯著關系。

4.討論

本研究顯示，宏觀而言，國際教育學院學生的網絡暴力情況較輕微，大部分學生幾乎沒有遭受過網絡暴力，最高頻的接觸條件（如最常玩的網絡游戲、最常登錄的視頻網站）和學生遭遇網絡暴力發生的關聯不顯著;國際教育學院大學生中網絡暴力的發生與心理挫折形成之間無顯著關系，即網絡暴力對大部分學生當下造成的心理挫折影響比較小，而且很快消失;絕大多數同學在網絡世界行為良好。

微觀而言，國際教育學院學生的網絡暴力的發生具有以下特點：

（1）學生進行的群聊方式與網絡暴力的發生無顯著關系;

（2）上網時長在2-8小時左右，網絡暴力現象發生的可能性幾乎處于同一水平;

（3）學生最常玩的網絡游戲類型與網絡暴力的發生無顯著關系;

（4）學生最常訪問的視頻網站類型與網絡暴力的發生無顯著關系;

（5）上網時長越長，即時群聊中網絡暴力現象發生可能性越大，因此要避免長時間沉迷網絡;

（6）經常訪問其余在線社區與網絡暴力的發生無顯著關系，而經常訪問微博類社區可能對網絡暴力的發生有誘導作用，因此要及時了解學生微博關注話題，做好準確預判和有效干預，并進行積極引導，幫助學生形成健康的心理素質。

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作者簡介：肖渺（1988-），男，漢族，湖南婁底人，輔導員，碩士研究生，單位：廣東工業大學，研究方向：思想政治教育、新時代先進校園文化、大學生情感教育研究等。