高校新辦本科專業(yè)評估的實踐與思考

張文媛 姜春露 何情 向必偉

摘要：高校新開本科專業(yè)的健康成長直接關系到學校的教學質量、辦學水平和社會聲譽。本文以安徽大學地質學專業(yè)為例，闡述了新開本科專業(yè)評估的意義，實施中的評估機制、問題及改進措施，并對如何完善新開專業(yè)進行了思考。

關鍵詞：新開本科專業(yè)；評估；實踐；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0201-02

一、引言

建立新開本科專業(yè)評估制度，實施新辦本科專業(yè)評估，對新辦專業(yè)教學質量進行監(jiān)控，對提高人才培養(yǎng)質量，對地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)應用型高級專門人才都具有重大意義[1-4]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求并非單一的專業(yè)性，而是專業(yè)的復合型人才。為此，安徽大學資源與環(huán)境學院于2012年開辦地質學專業(yè)。

開展高校本科專業(yè)評估工作，對于新開專業(yè)來說，是一把雙刃劍，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。因此，對于新開本科專業(yè)來說，應理性沉著地應對專業(yè)評估工作。本文以安徽大學新開地質學專業(yè)為例，根據(jù)新開地質學專業(yè)評估的意義和實施，提出了相應的問題。

二、專業(yè)評估的意義

（一）認證專業(yè)定位及辦學特色

不同專業(yè)辦學基礎、定位不同，建設和發(fā)展的重點不同，較難凝練各自的特色。而開展新開本科專業(yè)評估工作，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢和差距，明確建設目標，不僅有利于凝練專業(yè)自身的特色，還有利于學校學科特色的形成。

安徽大學資源與環(huán)境工程學院圍繞學術型和應用型人才培養(yǎng)定位，依托“生態(tài)、資源與環(huán)境”學科群資源，優(yōu)化本科生各專業(yè)的培養(yǎng)方案，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在生態(tài)學、環(huán)境科學、地理信息科學和地質學等理科專業(yè)培養(yǎng)方案中注重拔尖人才的培養(yǎng)。

（二）助推專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化

新開本科專業(yè)評估可助推專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化。安徽大學新開地質學專業(yè)，為了培養(yǎng)出資源生態(tài)環(huán)境領域具有交叉學科專業(yè)知識的生態(tài)環(huán)境地質學復合創(chuàng)新型本科人才，一方面，需加強開放辦學與合作辦學，堅持產(chǎn)教融合、校企合作、國際合作辦專業(yè)，構建校內(nèi)跨學科專業(yè)合作教學、實踐實訓平臺等；另一方面，須圍繞課程體系的交叉復合性，改革人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，注重將學科前沿知識、原理和方法融入專業(yè)教育課程體系，建立課程和教材更新機制等。

三、專業(yè)評估的實施

（一）審核評估的機制與內(nèi)容

本次安徽大學地質學專業(yè)的評估，沿用安徽大學統(tǒng)一的審核評估機制，即其審核評估范圍主要包括學校的定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質量保障以及學校自選特色等方面，涵蓋學校的辦學定位及人才培養(yǎng)目標，教學改革及各教學環(huán)節(jié)的落實情況，招生就業(yè)情況、學生學習效果及學風建設情況，質量保障體系的建設及運行情況等。

1.撰寫專業(yè)自評報告。專業(yè)自評論證報告的撰寫，需要院領導組織專家及專業(yè)教師的論證，討論當前高校如何調整專業(yè)建設內(nèi)容以適應社會人才的需求。安徽大學地質學專業(yè)的評估，首先是由專業(yè)負責人牽頭，專業(yè)老師分別負責審核評估中不同章節(jié)內(nèi)容的撰寫并整理相應的附件材料，經(jīng)討論、論證及修改，整體內(nèi)容完成后，由專業(yè)負責人進行匯總并組織校外專家對學科專業(yè)提出寶貴的意見與建議等。通過專業(yè)自評、學院自檢、學校自核、專家進校考察評估，重點提出專業(yè)中存在的問題及相應的解決措施、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向等，使專業(yè)建設思路清晰，專業(yè)方向明確，對專業(yè)的發(fā)展有了更進一步的目標。

2.專業(yè)總結。專業(yè)建設實施計劃與總結，對專業(yè)建設過程起到促進作用。總結在專業(yè)教學過程中出現(xiàn)的問題及專業(yè)發(fā)展中取得的成效，做好進一步發(fā)展計劃。每年都要寫出專業(yè)建設的實施計劃、工作的進展報告，對工作實施過程中出現(xiàn)的問題要分析原因，提出改進的措施。

（二）專業(yè)評估中發(fā)現(xiàn)的問題及改進措施

安徽大學地質學專業(yè)，作為新辦專業(yè)，借本科專業(yè)評估的契機，發(fā)現(xiàn)其所存在的問題，并做出改進措施。

1.教師隊伍結構需優(yōu)化。教師隊伍年齡結構不盡合理：教師隊伍中40歲以下青年教師有9人，占專任教師的比例為64.3%，隊伍組成過于年輕。年輕教師多為應屆博士畢業(yè)或博士后出站人員，教學經(jīng)歷和經(jīng)驗尚不豐富，對專業(yè)教學效果有一定影響；缺乏教學名師與教學團隊。因此，控制應屆畢業(yè)生引進速度，適當引進40歲以上具有教授職稱的教學科研人員，改善教師學歷結構和年齡結構是今后幾年的人才引進重點工作；開展教學名師、專業(yè)教學團隊等建設工作，提高教師教學水平。

2.教學資源有待完善。由于辦學經(jīng)驗相對欠缺，新進教師磨合時間有限，在教學設施建設方面，存在的主要問題是教學資源相對缺乏。盡管在學校、學院的大力支持下，辦學幾年來新購置了大量教學設備、標本等，但目前所具有的這些硬件資源雖能滿足實踐教學活動的正常開展，但尚不能很好地滿足創(chuàng)新實踐教育和高層次研究需要。

因此，在爭取學校教學經(jīng)費投入的同時，要積極申請校級、省級和國家級教學建設項目經(jīng)費。幾年來，本專業(yè)先后獲批安徽省高等教育振興計劃新專業(yè)建設項目、安徽省級質量工程重大教改項目、安徽省級質量工程教學研究項目等項目十余項，涵蓋專業(yè)建設、教師隊伍建設、教學教育研究等方面，大大提高了地質學專業(yè)辦學條件、質量和水平，且獲得安徽省教學成果二等獎1項。此外，將積極聯(lián)系其他兄弟院校和單位，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，從而豐富我校地質學專業(yè)教學資源。

四、專業(yè)評估的思考

通過實踐，可以發(fā)現(xiàn)新辦本科專業(yè)評估是促進專業(yè)建設的重要手段，建立新辦本科專業(yè)評估機制，可以發(fā)揮以評促建、以評促管、以評促改的作用，促進人才培養(yǎng)質量提高。然而，學校的新辦本科專業(yè)評估還需要不斷完善，使之更加科學、合理。

（一）認真分析，合理適當運用評估結果

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教育已逐漸有了從規(guī)模發(fā)展轉向更加注重內(nèi)涵發(fā)展的趨勢，注重提高教育質量。因此，對于新專業(yè)的評估，既要注重評建過程對專業(yè)建設的促進作用，還要認真分析、合理運用評估結果。學校要加強評估結果的合理運用，并結合辦學特色，努力培育優(yōu)勢學科專業(yè)。

（二）制定合理的評估機制，增強其科學性、合理性

本科專業(yè)的評估，注重發(fā)揮其以評促建、以評促管、以評促改的作用，如若因統(tǒng)一的評估模塊使得專業(yè)特色未能得以體現(xiàn)，則失去了評估的原有意義。因此，在制定專業(yè)評估標準時，須考慮文、理、工等學科差異不同和專業(yè)發(fā)展期的不同，以盡量避免因專業(yè)類別、性質不同帶來的不利影響，從而引導新辦專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

（三）加強專業(yè)建設與辦學特色的結合

在傳統(tǒng)的地質學專業(yè)面前，安徽大學地質學專業(yè)，作為新開專業(yè)，其競爭實力較為缺乏，但是新興事物皆是在社會發(fā)展需求的大環(huán)境中應運而生的，安徽大學地質學專業(yè)正是基于自身基礎，打造專業(yè)特色，減少競爭，優(yōu)化區(qū)域學科布局，著力培養(yǎng)資源生態(tài)環(huán)境領域具有交叉學科專業(yè)知識的生態(tài)環(huán)境地質學復合創(chuàng)新型本科人才。因此，須加強專業(yè)建設與辦學特色的結合，更有利于專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，專業(yè)是學校開展教學工作的基本單元，也是學校與社會需求的結合點，新開本科專業(yè)是學校發(fā)展的新生力量，更是社會發(fā)展人才需求的生力軍。因此，開展新開本科專業(yè)評估是推動專業(yè)建設、提高人才培養(yǎng)質量、強化社會需求型人才的有效手段。

參考文獻：

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