混凝土結構設計原理課程教學手段探索

車佳玲 楊文偉 金寶宏 柴立志

摘要：本文針對目前混凝土結構設計原理課程自身內容繁多復雜、教學手段單一、教學方法注重理論講授等問題進行了分析，以理論學習與工程實踐相結合，加強學生綜合能力培養為宗旨，探索性提出科研成果進教學實驗和課程實踐、計算機智能化設計與教學相結合等模式和方法，切實提高教學質量和教學效果，有效提高學生綜合能力。

關鍵詞：混凝土結構；設計原理；教學手段；工程實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0139-02

開設混凝土結構設計原理課程的目的是使學生掌握鋼筋混凝土構件的設計原理及相應的構造措施，使學生具備對簡單構件進行設計及綜合運用基本概念分析構件受力特性的能力。該課程要求學生掌握混凝土結構的材料性能、設計原理、受力分析、設計方法，以及各類構件的受力性能、計算方法和配筋構造等結構設計的基本知識[1，2]。

傳統的混凝土結構課程的教學方法是以教師在課堂上的講授為主，學生在學習中容易感到枯燥而喪失學習興趣，很難達到理想的教學效果。因此，必須對這種傳統的教學方式和方法進行徹底的改革。

一、課程教學現狀

1.理論結合實踐，課程難度大。混凝土結構設計原理課程屬于理論結合實踐課程，學生掌握難度大。作為專業基礎課，混凝土結構設計原理課程的內容從高等數學、概率論、材料的力學性能、結構設計的基本計算原則，到混凝土基本構件的構造等，內容多、概念多、試驗現象多、公式多、系數多、符號多、構造要求多、涉及前期課程多、教學環節多——“九多”[3]。提高老師的教學水平，增加學生學習的趣味性，讓問題變得深入淺出是教學中重點要解決的問題之一。

2.教師教學存在的問題。（1）混凝土結構設計原理是一門理論性和實踐性都很強的課程，其基本理論大多直接來源于試驗研究和對工程實踐經驗的總結，是基礎理論與實踐的有機結合。大部分教師從學校到學校，很少有機會實踐，缺乏實踐經驗，也不清楚實際工程應用。（2）教師均為本專業出身，沒有教育學背景，缺乏講課技巧方面的培訓。

二、提高教師教學水平

新模式下的教學內容應在原有的混凝土結構設計理論的基礎上，適當增加工程案例，結合工程案例在理論的基礎上，增加講課的廣度，提高學生對課程的興趣，并且使學生能夠更好地適應當前信息科學和信息技術飛速發展的形勢。

1.注重師資教學實踐能力提升。學校應設立青年教師教學實踐工程跟蹤項目，給予經費支持，鼓勵中青年教師走出校園，深入生產單位，積極從實踐中求創新，不斷提高教學水平。

2.鼓勵青年教師參加專業類講課比賽，如由中國土木工程學會教育工作委員會和住建部高等學校土木工程學科專業指導委員會主辦的全國青年教師混凝土結構教學比賽，綜合培養和提高教師的教學能力和專業素養。

3.進一步加強崗前培訓和繼續教育工作。教書育人僅有學科專業能力是不夠的，需要進一步加強崗前培訓和繼續教育工作，對教學設計、教學方法和策略、教學語言和語態進行針對性練習，提高教師的職業素養，熟練掌握教學的基本規范和能力。

三、課程教學手段改革探索

1.采用多媒體技術改進傳統教學手段。完全依賴傳統教學不能解決教學內容多和學時數少的矛盾，因此，高質量的PPT課件已成為課堂中不可缺少的部分。為了提高學生的綜合實踐能力，在PPT課件中增加工程案例介紹，將新工藝、新設備、新規范及施工中的一些注意事項傳授給學生，豐富教學內容；增加科研內容，開拓學生的科研思路，提高學生的創新能力。

2.信息技術手段在教學中的應用及效果。充分利用互聯網知識傳播的優勢，實現知識資源的共享。通過在線課程、QQ群、微信等多種方式，加強教師與學生的溝通，打破時空界限。除此之外，可以利用信息技術提高學生的學習興趣，增加學生與老師的互動。例如，目前有小軟件提供了課程彈幕功能，學生只需要加入課程群組，在上課中學生可以隨時將問題輸入手機，問題會以彈幕的形式出現在大屏幕中，增加了上課的趣味性，提高了師生的互動，取得了良好的教學效果。

3.施工現場參觀，加強感性認識。結合課堂教學，教師盡量組織學生有針對性地去工程現場就某一構件進行現場教學。如在現澆混凝土結構施工現場，學生能較深刻地了解主、次梁的立體交叉關系和鋼筋布置應注意的問題，以及鋼筋的錨固、搭接、延伸、彎起等構造要求，了解各種支撐及變形縫的設計處理；學習預應力混凝土知識時，可以組織學生參觀預應力張拉工藝及過程，了解預應力筋的種類、錨具等，并請現場技術員介紹預應力混凝土的新技術、新工藝，增強學生的感性認識。通過這一系列實踐教學，使學生深刻理解課堂教學的內容[4]。

4.指導學生制備試件，進行實驗研究。混凝土結構基本原理實驗是混凝土結構教學中的一個重要環節，本實驗教學對鞏固課堂理論，增強對混凝土構件的破壞過程、破壞形態、各個計算階段的受力特點、理論計算的基本假定、計算公式的推導與提出的理解等起著重要作用，它是學習科學實驗方法及培養實驗技能和動手能力的重要實踐途徑。

5.結合科研項目教學，促學生創新能力培養。科研成果進教材，能夠豐富教學內容和培養學生工程分析能力，實現理論與實際的有機結合，不僅使講課內容有聲有色，而且開闊了學生的眼界和思路，還有利于培養科學和工程思維方法、價值觀和創新精神。

四、總結

本文分析了混凝土結構設計原理課程的特征和教學現狀，指出了目前存在的一系列問題。根據工程應用類專業的培養目標和專業特點，結合目前教學中存在的實際問題，對教師水平的提高方法進行了探討，探索性提出科研成果進教學實驗和課程實踐、計算機智能化設計與教學相結合等模式和方法，切實提高教學質量和教學效果，有效提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]飛渭，江世永，張力，陳子靜.基于工程應用能力培養的《混凝土結構》課程教學方法改革[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2012，14（S2）：181-183.

[2]羅愛忠，陳昌祿，孫延華，張效忠.應用型土建專業混凝土結構課程教學改革[J].高教學刊，2016，（07）：71-73.

[3]高榮譽.圍繞工程能力培養主線，強化素質教育——《混凝土與砌體結構》的教學改革與實踐[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2003，（01）：60-63.

[4]許英，汪宏，張益多，米旭峰.混凝土結構設計原理教學方法與教學手段探討[J].高等建筑教育，2008，（03）：88-91.