淺談高校媒介素養(yǎng)教育的課程實(shí)踐

吳越

【摘 要】全球化媒介語境中，媒介信息對高校大學(xué)生的影響逐漸深入；高校大學(xué)生作為使用媒介的主力軍群體，其媒介素養(yǎng)教育問題應(yīng)得到重視。高校媒介素養(yǎng)教育課程的開設(shè)和實(shí)踐旨在幫助學(xué)生更好地利用媒介信息，提高學(xué)生對媒介信息的辨別能力，形成正確的認(rèn)知體系。

【關(guān)鍵詞】高校；媒介素養(yǎng)教育；課程實(shí)踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）23-0179-01

一、媒介素養(yǎng)教育

人類進(jìn)入信息化、媒介化時代之后，一個人從童年到成人的社會化過程，也是一個不斷接觸各種媒介信息的過程；人們需要具備對各種媒介的解讀和利用能力，同樣需要進(jìn)行不同程度的培養(yǎng)和訓(xùn)練。1933年，媒介素養(yǎng)教育這個概念被英國學(xué)者ER.利偉斯引入并提出一套完整的建議，即“力求通過媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生免受媒介所傳播的不良文化、道德觀念或意識形態(tài)的負(fù)面影響。”[4]換句話說，媒介素養(yǎng)教育旨在幫助學(xué)生有選擇地對信息進(jìn)行選擇，提高學(xué)生對媒介信息的處理能力，并形成良好的媒介使用行為和習(xí)慣。

二、高校實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的必要性

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展及其對社會大眾影響的深入，對于媒體及傳播業(yè)的研究日益增多，媒介對人們生活的影響，甚至是思想觀念的影響逐漸成為學(xué)者所關(guān)注的課題。目前，全國有數(shù)百所高校開辦了新聞傳播類專業(yè)，少數(shù)高校已經(jīng)以相關(guān)學(xué)科平臺課、通識課、選修課等形式，面向非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生講授傳播學(xué)、媒介素養(yǎng)類課程；從理論引進(jìn)、學(xué)術(shù)研討到部分學(xué)校開始實(shí)施推廣活動，各界學(xué)者和政府部門已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育問題擺上了議程。

在媒介全球化的環(huán)境中，高校大學(xué)生憑借著溝通無限的媒介技術(shù)進(jìn)行著各種各樣的交流活動，還可以放眼“媒介化的世界”：各種媒介在全球范圍內(nèi)不僅及時傳遞新聞信息、大量制造和傳輸文化奇觀產(chǎn)品，還不斷上演和轉(zhuǎn)播各種文化儀式場景。然而，這種全球化媒介環(huán)境也隱含著文化的沖突，如何去解讀各種各樣的媒介信息及文化產(chǎn)品？如何面對信息同質(zhì)化的現(xiàn)象？如何在強(qiáng)大的文化沖擊面前傳承我們的文化？如何在全球化語境下提高我國的軟實(shí)力？對于大學(xué)生來說，這些都是值得深思的問題。

三、高校媒介素養(yǎng)教育的課程實(shí)踐

（一）高校新聞傳播類專業(yè)應(yīng)開設(shè)媒介素養(yǎng)必修課程。新聞傳播從業(yè)者作為信息傳播者，自身的媒介素養(yǎng)會影響信息的選擇和傳遞，從而間接影響受眾的價值取向，而新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生是傳媒行業(yè)傳播社會信息的預(yù)備軍，他們必須嚴(yán)格學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容。在課程設(shè)置上，可在1-2年級開設(shè)《媒介素養(yǎng)教育通論》《社會調(diào)查統(tǒng)計與分析》類的基礎(chǔ)理論課程，在3年級開設(shè)《媒介批評學(xué)》類的專業(yè)素養(yǎng)拔高課程，循序漸進(jìn)地對新聞傳播類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)引導(dǎo)。作為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該充分認(rèn)識到今后從事職業(yè)的重要性，具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，向社會傳遞有益的信息，及時糾正社會輿論中出現(xiàn)的偏差。

（二）將媒介素養(yǎng)教育納入公共通識課。大學(xué)生作為社會中的一員，不可避免會接收到各種各樣的信息，而在當(dāng)下的傳播環(huán)境中，任何人都可以作為傳播者進(jìn)行信息的交流。媒介的發(fā)展在給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來極大便利的同時，也在逐漸改變著他們的生活方式、行為習(xí)慣，甚至思維方式，進(jìn)而影響到他們價值觀念的塑造。基于此，將媒介素養(yǎng)教育課程納入公共通識課是普及媒介素養(yǎng)知識的重要渠道之一。通過媒介素養(yǎng)教育通識課程，幫助大學(xué)生提高對媒介信息的辨別能力，建立起一套科學(xué)合理的媒介素養(yǎng)認(rèn)知體系，從而汲取正確的媒介信息。

（三）媒介素養(yǎng)課程的多元化和綜合化。媒介素養(yǎng)教育可以不單單僅限于課堂知識的講授，還可以利用多種教學(xué)資源，比如慕課的使用，網(wǎng)絡(luò)在線教育可以納入大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系的考核范圍；可以組織各種實(shí)踐活動，設(shè)立傳媒平臺，打破專業(yè)和學(xué)科之間的壁壘，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，互相交流，互談感受，使學(xué)生更加理解媒介及媒介文化。

（四）實(shí)習(xí)教育基地的搭建。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生被分派至電視臺、電臺、報社等相關(guān)傳媒機(jī)構(gòu)，將媒介素養(yǎng)教育納入實(shí)習(xí)考核。首先，學(xué)生要學(xué)會觀察、記錄和反思，主要觀察和記錄實(shí)習(xí)過程中各個媒介的特性及其在使用過程中的注意事項(xiàng)。其次，通過見習(xí)掌握一定的媒介使用規(guī)范，提升自身的媒介動手能力，了解媒介，懂得如何利用媒介合理地進(jìn)行信息的表達(dá)和傳遞。最后，將自己實(shí)習(xí)階段所獲取的關(guān)于媒介素養(yǎng)的感受和經(jīng)驗(yàn)加以整理和歸納，納入實(shí)習(xí)考核體系中。另外，該實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不僅僅是為學(xué)生提供，也為媒介教育工作者提供平臺，供在職人員不斷地充實(shí)自己，更新知識，交流溝通，共同促進(jìn)媒介教育的發(fā)展。

總之，高校媒介素養(yǎng)教育還有很大的提升空間，挖掘多種媒介素養(yǎng)教育渠道，使高校大學(xué)生真正成為媒介素養(yǎng)教育的踐行者，是我們共同努力的方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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