研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用

程穎

【摘要】教育的改革和發展推動了音樂教育的進程，音樂鑒賞作為高中音樂學習的重要組成部分，對學生學習有一定的幫助，音樂可以緩解疲勞，可以感受文化的差異，可以讓學生在學習中放松精神，調整學習狀態，老師應該按照高中學生的心理狀態合理的安排音樂鑒賞課程，現行的教學方法，教學模式已不適應社會發展的趨勢，于是引入了研究性教學法，讓學生能夠主動去學習，感受音樂帶來的樂趣。本文從研究性學習的基本內容，在高中音樂鑒賞中應用的必要性，研究性學習在高中音樂鑒賞中應用的方法幾個方面為研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用提供參考性意見。

【關鍵詞】研究性學習;高中學生;音樂鑒賞

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、研究性學習的基本內容

（一）研究性學習的概念

研究性學習，顧名思義就是指在老師的引導下，學生能夠主動地選擇和計劃將要研究的課題和內容，能夠主動思考，用自己所學到的知識去解決遇到的問題的一種學習方法。它可以讓每一個學生都參與其中，營造出輕松和諧的學習氛圍，讓學生充分發揮出想象力，更加主動地投入到音樂鑒賞中，讓學生立足于現實，探索自主學習的能力，不斷提高自身素質，培養學習能力。

（二）研究性學習對學生的影響

研究性學習有利于學生學會交流與合作，現在的傳統教育認為教學過程就是老師傳授知識的過程，也是學生展現學習能力的過程，在高中音樂鑒賞課的研究學習中，通過老師指導，學生能夠主動的去思考，并且提出問題，與同學相互討論，共同解決問題，研究性學習為學生總結了新的學習經驗，也增強了師生之間的互動性。學生在潛移默化中，拓展了音樂知識的學習，研究性學習音樂鑒賞，讓學生體驗不同的音樂創作背景，在感受作者創作過程中，了解時代精神，塑造學生自身精神世界。由此可見，在研究性學習方法的指導下，學生學習的主動性和解決問題能力逐漸提高。

二、研究性學習在高中音樂鑒賞中應用的必要性

課程的改革和教師教學方法的不斷進步，讓傳統教學逐步完善，學生在平常的學習過程中，都是老師搜集整理課程內容，這使得學生在學習過程中缺乏主動積極探索信息的動力。教師搜集整理的資料，在授課過程中學生不一定能聽懂和把握，音樂鑒賞這門課程的特點是要學生自己去感悟音樂的真諦。不同的人有不同的感受，學生通過對音樂的研究性學習，學會了信息的搜取，整理，學會了分享自己的情感。只有讓學生自己去體驗，才能將信息資源有效的利用和整合。每一時期的音樂作品都不同，包括了很多風格和創作流派，學生只有把握了這些背景資料，研究性學習才能有效開展，并且學生拓寬知識面之后，才能夠在更加廣泛的范圍之中更為準確地認識、分析與思考與音樂鑒賞有關的問題，如此一來才能在研究性學習之中實施更為深入地探索。如果要擁有十分豐富的音樂鑒賞方面的知識量，并不是簡簡單單地就能夠完成的，音樂會隨著當前時代的快速發展而變得更加繁榮。學習者們為了切實完成好研究性學習任務，就一定要長期持續保持對音樂的關注度。這種對音樂關注度的要求，使研究性學習必須在高中鑒賞課程中應用。

三、研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用困難

（一）學生實踐能力差，創新能力弱

在高中音樂鑒賞課程中開展研究性學習會發現，教師將主動權交給學生，讓學生自己獲得實踐的機會，體驗不同的情感交流，大部分學生不能很好的把握學習的機會，不能進行自我評價和管理，教師將課堂還給學生后，發現學生偷偷寫其他作業，或者利用搜集資料的機會去上網，打游戲，聊天，學生不但沒有進行實踐，而且還適得其反。學生雖然依照自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的音樂去鑒賞，但是并不能借助不同的探究方式，在個性化中欣賞音樂藝術，關注音樂人文，從而關注社會生活，走向社會生活，學生缺乏這種創新力讓音樂鑒賞學習存在一定的問題。

（二）教師的指導不到位學生容易造成迷茫

在研究性學習中，教師沒有進行人數的統計，使得教學研究過程中存在小組人員分配不當，實踐地點不明確，實踐時間不固定等問題。教師在分配任務后沒有及時了解學生學習動態，并不知道留給學生自主學習，自主談論的時間夠不夠，使學生沒有充分利用好課堂的學習展現學習成果，對不同的學習任務分配給學生自主學習的時間不盡相同。這些情況都可能使學生在研究性過程中造成迷茫，無所適從。在具體的教學實踐過程中，面對每次參加研究性學習的人數較多，如何高效敏捷地指導學生學習的實施情況，還有待于教師進一步完善教學手段和方法。

（三）學校教學資源匱乏，老師專業能力不高

音樂鑒賞課是一門新的學科，雖然已經推行多年，但是學校的配套教學設施和教學資源還很匱乏，它沒有數學，語文或其他學科的重要性，所以學校的關注度并不高，帶課的老師對音樂鑒賞的能力并不專業，這使得在開展教學活動中存在較大的困難，研究性學習要求學生在實施過程中知識的探索不只局限于教材的內容，而是更注重教師、校園以外的知識，互聯網雖然給我們提供了豐富的教學資源開展教學活動，但由于音樂鑒賞課程的特殊性，可提供給教師、學生在研究中利用的信息數據也極其有限。因此，學校不得不加強教學資源的建設，引進新的教學設備為學生學習鑒賞課提供充分的條件。

四、研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用方法

（一）明確選題，確定內容

高中音樂教師應該合理制定教學計劃，制定學生在不同階段的研究鑒賞課程，學生在學業負擔較重的情況下，研究性學習音樂鑒賞課應該發揮其作用，緩解學生學習的壓力，教師制定出學生喜歡的課題，讓學生自主選擇小組，和鑒賞的內容，明確學生的學習內容，研究課題，讓學生真正發揮自主性。

（二）落實方案，深入探究

在分配小組，明確選題后，各小組成員組長要制定出鑒賞的內容，落實鑒賞環節的人員分配，這將影響研究性學習的效果，也將提升學生之間相互幫助，相互學習的能力。學生在教師的指導下，研究出學習的重點內容，在合作中尋找學習的樂趣，明確具體鑒賞任務。

（三）整理資料，形成文稿

信息的搜取和整理是鑒賞課程的中心，學生在搜集資料中，走進作者，走進創作時代，在探索過程中尋找問題，分析問題，解決問題，感受研究性學習帶來的快樂，讓音樂鑒賞學習成為一種興趣。在搜集資料時，學生要總結出歌曲的特點，了解作者生平事跡，生活的時代背景，和家庭環境以及創作過程，這些資料都要學生經過加工整理，形成稿件保存下來。

（四）展示成績，分享交流

學生之間需要相互交流和學習，在完成課題鑒賞后，學生應該進行成果展示，展示的形式不限，各個研究小組可以創作歌曲來表達本次學習的感受，也可以編排話劇表演，展示音樂內容的情感表達等，這一過程教師和同學進行評價和學習，為小組提供改進的意見，做出總結和評價。教師應該適當的表揚和獎勵學生，讓學生感受在研究學習音樂鑒賞的樂趣與收獲。

五、結語

綜上所述，研究性學習推動了高中音樂鑒賞課的進步，滿足了時代發展教學目標，研究性教學的發展也對傳統的教育模式有了借鑒性，改變了對音樂的看法和認知。在今后的學習中也能將研究性學習的方法應用到其他課程的學習中去。研究性學習是改變學生學習模式的開始，需要經過時間的考驗，需要耐心的考量，需要從實際需求的角度出發，加強專業核心課程的建設，提升教學和教育的效果，讓音樂鑒賞課成為學生最喜歡的一門課程，推動音樂教育事業的發展。

參考文獻

[1]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，2014.

[2]王科.論研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用[J].音樂時空，2011（11）.