初中音樂教學中的聲勢律動應用

【摘要】初中音樂教學中培養學生的審美能力與音樂技能具有重要意義，初中學生具有好動，好奇的身心發育特點，在初中音樂教學中聲勢律動的應用，有助于提升學生學習興趣，引導學生加強肢體律動，在此過程中有助于培養學生的音樂鑒賞能力，幫助學生掌握音樂知識技能，促進學生音樂素養的提升。本文重點分析初中音樂教學中的聲勢律動應用價值。

【關鍵詞】初中音樂;教學;聲勢律動

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

新課標的實施對我國基礎音樂教學指明了發展方向。廣大的音樂教師通過多年教學實踐，積極轉變教育觀念，在基礎音樂教育事業中取得了巨大進步。音樂教育實踐中，豐富了音樂教學內容，強調音樂實踐活動的重要性與學生的參與性。音樂與舞蹈是審美教育中的重要內容，將聲勢律動融入到初中音樂教學中，對于培養學生音樂興趣具有重要作用，實現對學生反應能力、視聽辨別能力、音樂節奏感以及創新能力等綜合性素質的培養。在音樂教學中，教師應該提升對聲勢律動的重視以及應用，使中學音樂教學效率得到提高。

一、聲勢律動教學法的認識

聲勢也就是通過人體姿勢動作出現聲響，是人類表達與交流情感最直接的表現方式。初中生已掌握基礎的音樂知識，在音樂的引導下采用自身熟悉肢體動作，以能夠產生規律性節奏，更便于學生對相關音樂知識理解，培養和發展學生的創造性思維。

最初是在20世紀初，首次出現律動教學法，由瑞士著名音樂教育家愛彌爾·雅克·達爾克羅茲提出和推廣。律動教學在實踐中和音樂教學目標一致，在學生身體動作體驗過程中，能夠對學生節奏感起到一定培養作用，提升學生的音樂注意力以及記憶力。音樂課程教學中，要不斷鼓勵學生通過肢體語言表達自身對音樂的領悟，給予學生進行律動練習的機會。通過律動教學激發學生對音樂的學習興趣，使其在主動參與實踐中獲得愉悅與美的體驗。

人體動作自身帶有節奏動力，人的日常生活行為都可作為節奏教學素材。在對學生實施節奏訓練過程中，也就是讓身體作為基本樂器，在人體動作過程中進一步挖掘人的節奏天性，在體驗實踐中培養學生的節奏感。

二、聲勢律動教學的應用價值

聲勢律動教學強調學生的身體參與，初中學生處于青春期，其具有對新事物好奇的心理特點，喜歡有律動性的事物。在初中音樂教學中應用聲勢律動符合學生的心理特點。律動教學法符合素質教育面向全體學生的要求，強調每個學生借助身體動作表現音樂。

律動教學改變了傳統教學的說教模式，貼合學生的實際情況，突出了以教師為主導，學生為主體的教學要求。使學生在學的新知識時得到美的感悟，從而喚起學生潛在的審美本能，提高其審美情趣。

在初中音樂教學中應用律動教學使學生通過自身肢體運動了解音樂知識，學生不再被動接受音樂理論知識，通過肢體動作表達自身的情感及對音樂的領悟。使學生在原有的知識基礎上進行二次創作，鍛煉了學生的想象力與表現力。

初中學生處于人生成長的重要階段，學生對事物的感知能力逐漸提高，逐步產生了廣泛的學習興趣與豐富的思維方式。對音樂知識技能的學習得到不斷提高。學生的心理發展變化使其不再象小學生一樣勇于積極發言。使音樂課堂變得沉悶無趣，通過律動教學有利于營造良好的課堂學習氛圍，打破單一的教學方式，很好地促進學生的身心平衡發展。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的相關要求

音樂教師應具備良好的音樂素養，對樂曲進行整體的把握，體會音樂的情感，在分析音樂的節奏，結構中挖掘教學重點，從而確立律動教學目標。使律動教學在實施中順利開展。初中學生往往注意力不夠集中，在音樂課堂教學中要充分發揮律動教學的吸引力，使學生在輕松自由的環境下進行律動學習，學生能夠大膽的運用肢體進行展示學習。教師在教學中應展現出飽滿的熱情，鼓勵學生積極參與律動教學活動，擺脫傳統的教學模式。在實施律動教學前，教師要及時做出示范動作，引起學生的模仿學習興趣，使學生更快的領會掌握律動的要求。在學生進行律動學習時，教師要及時進行必要地鼓勵，肯定學生的進步，使之更加努力學習。

在初中音樂教學中，肢體律動過程中能夠提升學生積極性。在現實生活中，容易出現部分學生過于沉浸角色，影響教學質量。律動教學的本質目的是通過鼓勵學生參與肢體律動學習音樂知識技巧，過度與不當的律動會道義產生負面影響。因此，在律動教學中應把握適度性的原則，正確看待律動教學的作用，保證課堂教學有序開展。切實發揮律動教學的有效作用，提升初中音樂課堂教學效果。

初中階段的學生身心發生了很大的變化，很多學生在唱歌時缺乏對音樂基礎知識的掌握，不會使用丹田發聲，導致因過度用嗓傷害了聲帶發育。教師要充分了解此階段青少年的心理生理特點，掌握科學的訓練方法，引導學生注意保護聲帶，正確運用氣息進行歌唱練習，順利度過變聲期。

四、初中音樂教學中的聲勢律動教學應用策略

音樂教學中要重視將舞蹈激情運用到律動中，舞蹈通過肢體動作展現美，音樂通過聲音表現美，音樂與舞蹈的配合達到更好的藝術效果，以能夠營造良好的藝術氛圍。從而激發學生內心情感，提升學生的律動聯系積極性和主動性。

在音樂教學中，教師應該注重引導學生沉浸在音樂學習氛圍中，向學生展示有規律的音樂節奏示范性動作，在動作示范中為學生指明應掌握的要點。在律動教學中要避免示范難度較高的舞蹈動作，選擇易于學生接受的基礎動作，增強學生學習的信心，使學生在舞蹈與音樂結合中充分感受到音樂的節奏與舞蹈的魅力。提高學生對音樂的感受力與舞蹈的鑒賞能力。如在《正月十五那一天》作為伴奏音樂時，通過簡單活潑的舞蹈動作有效吸引學生的學習興趣，在對學生進行集體練習中受到良好的教學效果。

音樂在意境營造中具有重要作用，音樂本身具有一定的語言表達能力，可以體現一定思想情感，還具有超于語言藝術的效果。在音樂鑒賞中，要注重體味音樂韻味，在此過程中也就需要深入理解音樂意境。不同音樂作品內容主題不同，其所展示的意境效果存在一定差異，通過律動方法可有效提高學生的審美水平。如在音樂實踐教學中，通過欣賞《牧歌》一曲，使學生感受我國豐富的文化背景，通過欣賞樂曲體會音樂表達的主題思想與內涵。教師以蒙古族典型的揉肩動作形式使學生在律動練習中感受欣賞樂曲，更好的融入到音樂的意境中，從而感受少數民族的豪放風情，激發學生對民族的熱愛。

五、結語

新課標的實施對當前教育事業發展提出了新的要求，音樂課程是義務教育階段面向全體學生的重要課程。音樂的美是一種特殊的情感，其特質即情感的審美，素質教育要求關注重視學生的音樂興趣培養，要突出音樂的特點，讓學生在實踐中感受美，創造美，對陶冶學生的情操，增強學生的審美能力具有重要作用。當前初中音樂課堂教學現狀不容樂觀，培養學生掌握音樂技巧，提高學生的音樂素養，對促進學生的全面發展意義重大。

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作者簡介：葉璐（1986—），女，廣東梅州人，中學一級，本科，研究方向：音樂教學。