情感喚醒心靈之音樂教學法

陳宏英

【摘要】隨著音樂新課改的深入，我發現：情感態度和心理需要成為學生音樂學習效果的關鍵因素。在校學生對于音樂審美存在一定的偏愛，熱衷通俗歌曲、流行音樂這類娛樂性、宣泄性的快餐文化。那么，怎樣才能使學生通過初中三年具備一定的音樂素養，怎樣使學生擁有較高的藝術境界，學會在音樂中酣暢淋漓地表達自己的思想情感，用心底涌動的真情喚醒心靈的傾訴？我認為，它的最好切入點就是情感喚醒心靈的需求。

【關鍵詞】情感;心靈;音樂教學

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

長期以來，學生喜歡唱流行歌，而不喜歡上音樂課，喜歡追逐演唱會，而想不起來過問古典音樂……諸如此類，已經成為中小學音樂教育教學工作中甚為尷尬的處境。

那么，怎樣使學生在義務教育階段具備一定的音樂素養，怎樣使學生擁有較高的藝術境界，學會在音樂中酣暢淋漓地表達自己的思想情感，用心底涌動的真情喚醒心靈的傾訴。我認為，這將是當今音樂課教學改革的重要任務。由此，我認為，藝術不是附和大眾審美，藝術是引領大眾審美。音樂不是娛樂，不是取悅人耳，音樂是洗滌人的靈魂。處于成長階段的學生的審美需要引導，而非討好和遷就。

一、以美好的形體塑造人，讓情感喚醒心靈的表達

在多年的教學中，我致力于堅持做一件事，那就是嚴格要求學生的站姿坐姿、儀態形體。大多數人認為，這只是一個習慣問題，做不好也無傷大雅。我卻以為，這是一個人最基本的舉止修養，是內型外塑的體現。處在青春期的學生們，來自不同家庭，彎腰駝背、一說話便低頭、蹺二郎腿、兩腿直伸開去、或雙腿反復不斷抖動的人比比皆是。這些在中國傳統審美中都是缺乏教養、傲慢無禮的表現。上身正直、頭正目平、肩平挺胸、直腰收腹、提氣翹臀本身就是朗誦、歌唱的最好樂器狀態。千萬不能塌腰泄氣做松懈狀，全身上下都應是一種積極飽滿的情狀，發出的聲音方向是向上升起的。

二、以美好的聲音塑造人，讓情感喚醒心靈的傾訴

我這里所說的美好的聲音，是指說話的聲音、朗誦的聲音和唱歌的聲音。聲帶是人體中發育最晚的器官，因此，一定要引導那些進入初中階段正在經歷變聲期的學生們要有意識地養護自己的嗓音，告訴他們要像愛護自己的眼睛那樣愛護自己那兩片薄薄的、細嫩的，卻有可能在日后發出輝煌迷人聲音的聲帶。

那么，如何才能保護好聲帶、又能發出漂亮的聲音呢？我認為，氣息是關鍵。古人有云：“善歌者必先調其氣。”想要發出漂亮的聲音，就必須以氣息作為動力，以橫膈膜呼吸法為歌唱的動力。換言之，必須教會學生學會呼吸技術，“聲動氣先行”，有氣息做支撐，就具備了一定的發聲技術，也具備了保護聲帶的能力。這是一項需要長期堅持學習和練習的工作。音樂教師的任務就是要不間斷地幫助學生掌握呼吸技術，建立良好的聲音觀念。無論是說話、朗誦、歌唱，想要發出好的聲音，就必須要有橫膈膜的支持，高位空腔、有好的共鳴、有大的音量、能低能高，這樣發出的聲音才會有一定的辨識性。現在，經常批評歌唱界缺少打動人的真情，缺少鮮活的民族神韻、缺少高遠的藝術境界，千人一腔的現象。記得沈湘先生曾說過：“所有的嗓音都被教成一個味兒，也許其中一個是對的，應該是這個味道，但其余學生就都被犧牲了。”所以，要徹底擯棄“假、大、空”毫無真情實感、千人一面的聲音，這在藝術表現中是致命的。因此，音樂教師要努力提高自己的專業能力，以美好的聲音塑造人，讓情感喚醒心靈的傾訴。

三、以美好的音樂素養塑造人，讓情感喚醒心靈的渴望

音樂學科確有它自身的學習規律和體系。聽覺培養是音樂藝術的專利，因為任何一種音樂活動都不可能沒有聽覺的參與。普通的耳朵想要訓練成“音樂的耳朵”是一門很深的學問。所以，音樂院校都開設有視唱練耳課。其中包括音準、節奏節拍、調式調性、和聲聽覺、音樂記憶力、記譜等等的訓練。中小學開設音樂課雖然不是培養大家去當音樂家，而是培養具有核心素養的全面發展的青少年，但是也要通過聽音唱譜來訓練耳朵，培養聽的意識、培養專注力，只有一點一點地在音準、節奏、發聲上進行訓練，審美才會逐步提高，逐漸積淀，才能塑造一個人的音樂修養，只是教學方法應該呈現豐富多樣、因材施教、因地制宜罷了。輕松愉快才會更受歡迎，豈不聞子曰：“好知者不如樂知者。”例如，欣賞《帕米爾，我的家鄉多么美》這首作品，塔吉克族獨特的八七拍，頭脖肩膀手腳的肢體律動非常復雜，教師用分解動作來降低難度，通過練習，學生在學習成功后會產生非常大的滿足和愉悅感，會主動去研究、探索、交流，學得更多。又如，學生們課余學習歌曲的方式，幾乎是戴著耳機協同歌星一起唱，往往看到他們自以為是的自我陶醉，周圍的人卻笑得前仰后合。究其原因，是嚴重跑調。教師的作用就是引領學生尋找到適合他們自己學習的方法：先打著拍子，逐字逐句地聽清楚再唱，不要隨歌星一起唱。兩只耳朵都塞上耳機相當于屏蔽了監聽，跑調就是必然的了。長期戴耳機聽音樂，還會損傷聽力，造成耳鳴、頭暈等癥狀。如是這般，他們就會很佩服你，這就是所謂的“親其師信其道”。因此，音樂教師要以美好的音樂素養塑造人，讓情感喚醒心靈的渴望。

四、以氣息的律動塑造歌聲，讓情感喚醒心靈的運動

老一輩的歌唱家，每一首作品都成為那個時代無可替代的經典。隨著改革開放40年，全國青歌賽的普及，更多的人開始接受風格多元。如今，好嗓子很多，但真正能打動人的并不多。歌曲流行得快，銷聲匿跡得也快。歌唱家很多，這個國際獎、那個金鐘獎，能讓人記住的聲音還真沒幾個，往往都是“歌把人唱了，而不是人把唱歌唱了”。大名鼎鼎的戴玉強，是美聲唱法的中國男高音，他唱的中國創作歌曲被大眾接受，唱的意大利歌曲《我的太陽》《今夜無人入睡》亦為普通百姓喜愛。究其原因，其過人之處便是：氣隨心動，心隨意動，以氣行腔，以情動人。跟隨他的歌聲，你會與他在音樂中起伏跌宕，使你跟音樂有一番不同尋常的遇見。《你是這樣的人》就是這樣詮釋的一首作品，你會忘記他是美聲唱法還是通俗唱法，而這一切都顯得并不那么重要了。重要的是他的情感將你燃燒、牽引，他的歌聲深情而不失激昂、內在而不失曠達，引起人無限的遐想。歌聲中周總理的音容笑貌、為人處世浮現在你眼前，使人深深感動，久久沉浸其中。因此，我認為，歌聲是心靈的運動，不是生理的運動。歌唱的秘密就在心靈的氣息控制上。好的音樂教師，就是要讓學生真正地享受音樂，享受音樂流動過程中氣息行經身體的奇經八脈，心靈運動的結果。俗話說：七分念白，三分唱。提氣便讀，聲隨心動，音隨氣發，以氣行腔，以情馭聲。以呼吸技術作保障、以真情實感的朗誦為基礎，以基本的音準、節奏的音樂素養為后盾，歌唱就變得水到渠成。因此，要以氣息的律動塑造歌聲，讓情感喚醒心靈的運動。

綜上所述，情感喚醒心靈之音樂教學法，抓住了音樂學習的本質，避免了本末倒置，避免了教學內容雜亂、無序，避免了教學形式與方法過于外在花哨和流于形式。對于音樂，它強調學生無論怎樣學習，最終目的是表達人類喜怒哀樂的真情實感。用情感喚醒心靈，以技術手段達到全身心投入藝術表現中。讓我們以美好的形體塑造人，讓情感喚醒心靈的表達;以美好的聲音塑造人，讓情感喚醒心靈的傾訴;以美好的音樂素養塑造人，讓情感喚醒心靈的渴望;以氣息的律動塑造歌聲，讓情感喚醒心靈的運動。故而，情感喚醒心靈之音樂教學法是音樂教學之必然。

參考文獻

李晉瑋.沈湘聲樂教學藝術[M].北京：中國廣播電視出版社，2016.