小學語文課堂教學如何“活”起來

劉明

摘要：良好的教學氛圍十分有助于教師激發學生的學習興趣，對于調動學生學習的積極性也具有十分重要的意義，因此，在小學語文課堂教學的過程中要想實現“在有限的時間內將教學內容更好的傳遞給學生”這一目標，就必須讓小學語文課堂教學“活”起來。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學氛圍

引言：影響小學生學習積極性的因素主要為小學語文課堂教學的氛圍。因此，如何活躍教學氛圍，使小學語文課堂教學“活”起來就成為了小學語文授課教師必須要考慮的重點問題。本文將從以下幾點進行深入的剖析，主要闡述如何讓小學語文課堂教學“活”起來。

一、利用導語吸引學生的注意力，使小學語文課堂教學“活”起來

眾所周知，有一句俗語是這樣講的：“良好的開端是成功的一半”，由此可見，導語在整節課的教學過程中處在一個極其重要的地位。因此，小學語文教師在備課的過程中要精心的設計課前導語，從而在課堂教學中充分地吸引學生的注意力，使學生更順利的進入學習的狀態，為課堂教學奠定良好的基礎。比如，在為學生講解六年級下冊第四單元的《賣火柴的小女孩》這篇文章時，小學語文教師可以對學生們這樣說：“老師知道每一位學生都非常的喜歡童話故事，那老師要找兩名學生為大家介紹一下‘他喜歡的童話故事”，這時學生A說他喜歡《阿里巴巴與四十大盜》，學生B說他喜歡《阿拉丁神燈》，此時教師給予兩位學生及時的表揚并繼續說：“A同學與B同學為大家介紹了兩個特別好的童話故事，那今天要學習的這篇文章也是一個廣為流傳的童話故事，那就是《賣火柴的小女孩》”，隨后教師用自己的語言簡要的講述這個童話的大致內容，使學生有一個基本的了解。利用導語不僅能夠有效的吸引學生的注意力，還能夠更好的引出教學內容，在課前導語中巧妙的設置提問對于增強學生課堂教學的參與度也具有重要的現實意義，從而達到使小學語文課堂教學“活”起來的目的。

二、利用游戲增強小學生課堂教學的參與度

若想讓小學語文課堂教學“活”起來就必須充分的重視游戲教學的作用。新課程標準改革對小學語文課堂教學的趣味性提出了新的要求，與此同時，廣大的小學語文教師也將傳的統應試教育的教學理念轉變為“新課改”所要求的以人文本，基于此，游戲教學法被廣泛的應用于小學語文的課堂教學中，從而在很大程度上使小學語文課堂教學真正的“活”起來。比如，在為二年級的小學生講解《秋天》這篇文章時就可將游戲教學法應用其中，首先組織全班學生一起參加畫畫的游戲，讓每一位學生在一張空白的紙上畫出自己喜歡的季節，在所有學生相繼畫完后隨機提問，并讓其說出自己畫的是什么季節并解釋原因，對于喜歡秋天的學生讓其詳細的描述自己畫中的內容，以此引出所要學習的內容——《秋天》。綜上所述，利用游戲教學法不僅能夠調動學生的積極性，還能夠增強學生在課堂教學過程中的參與度，從而使小學語文課堂教學“活”起來。又比如，在對小學生進行識字教學的過程中，不可避免的會遇到一些結構復雜的字，此時教師可以根據漢字本身的特點，為學生編一些字謎或口訣，使學生更好的掌握字形結構并巧妙的記憶，與此同時，既鍛煉了學生的思維能力又鍛煉了學生的觀察能力，使學生更好的融入到小學語文的課堂教學中。

三、創設情境，激發小學生的學習興趣

在人們的日常生活中有一句流傳至今的格言是這樣說的：“興趣是最好的老師”，因此在語文學科課堂教學的過程中倘若不具備小學生感興趣的內容是無法激發小學生的學習動力的，從而導致小學語文的教學效率低下。基于此，小學語文學科的授課教師要根據小學生的年齡特征與心理特點和課堂教學的需要巧妙的創設一些教學情境，以達到激發小學生的學習興趣、使小學語文課堂教學“活”起來的目的。比如，在為一年級的小學生講解《要下雨了》這篇課文時就可利用多媒體為其播放各種動物在下雨前的表現的視頻，使學生對文中所描述的景象產生情感共鳴，從而使小學語文課堂教學“活”起來。又比如，還比如，在為三年級的學生講解《一面五星紅旗》這篇課文時，教師可以在課前為學生播放《紅旗飄飄》與《五星紅旗迎風飄揚》這兩首歌曲并讓學生一起合唱，在正式授課前激起了學生心中為自己的祖國和五星紅旗的自豪感，與此同時，使學生熱情飽滿的參與到課堂教學中，充分的調動了學生學習的積極性，從而實現了使小學語文課堂教學“活”起來。在為五年級的學生講解《將相和》這篇課文時，教師可以讓兩名學生進行角色扮演，其中一個扮演廉頗，另一個扮演藺相如，在角色扮演的過程中引出“負荊請罪”這一典故，讓學生充分的理解文中所表達的含義，明白做人要謙虛，切記不可驕傲自大、目中無人，在這一過程中不僅增強了學生對課堂教學的參與度，還有效的提升了學生的學習興趣，真正的做到了使小學語文課堂教學“活”起來。

四、實現小學語文課堂教學的生活化

生活化教學即將知識與生活緊密聯系起來，在教材中呈現日常生活中的場景，在實際生活中運用所學的知識。小學語文課堂教學的生活化十分有利于活躍教學氛圍，從而激發小學生的學習興趣、調動小學生學習的積極性，在教學的過程中培養小學生解決日常生活中所遇到的實際問題的能力，使其將所學知識充分的應用于實踐活動中，并在實踐的過程中對所學知識有一個新的認識。

結束語：總而言之，在小學語文課堂教學的過程中要充分的重視學生的主體地位，與此同時，在語文學科課堂教學的過程中創設各種符合小學生的年齡特征的教學情境，充分的發揮小學生的潛在能力，使其在學習的過程中獲得全新的體驗，從而在真正意義上實現使小學語文課堂教學“活”起來。