大氣謙和，自信穩健

譚志鋒

摘 要：對于人生觀、價值觀正處于初步形成階段的小學生而言，行為習慣的培養非常關鍵。為此，我校進行了深入探究，嘗試以“東道文化”為核心理念，通過家校合作培養學生良好行為習慣，培養大氣謙和、自信穩健的當家少年，進而實現以東道文化為核心的辦學新模式。

關鍵詞：東道文化；小學生行為習慣；自信；謙和

在基礎教育階段，有五大教育內容——德、智、體、美、勞。這五大教育內容中，德育排在首位。德育理應成為學校教育中備受關注的一項內容。我校是農村地區的小學，學生家庭條件不寬裕，甚至有很多學生條件比較艱苦，自卑心理比較強。為了樹立學生的主人翁精神，使其具有主人翁之心、主人之責、待人之道、當家之能，我校提出了東道文化教育理念。意在營造一種寬廣的人文氛圍，培養學生良好的行為習慣和品質，使其達到人格的平衡與身心的健康發展。

1 東道文化概述

1）東道文化。何謂東道文化？我們可以從內外兩個層面來解析：內，主人翁精神，一種強烈的責任感；外，熱情有禮，一種大氣謙和外在形象。作為新時代的少年，作為未來社會的建設者和接班人，小學生應該具備這種主人翁精神，應該具備以國家社會為己任的強烈的責任感，應該具備熱情有禮、大氣謙和的氣質精神。

2）東道品質。東道文化視野下，學校致力于培養學生的東道品質。從育人層面來理解，“東道”培養的是有主人翁責任感的大氣謙和的當家少年，讓學生具備東道品質：主人之責、待人之道、當家之能。

3）東道課程。培養學生東道品質，并不是紙上談兵，而是需要一套完備的課程作為基礎的。建立“東道”教育特色課程體系：紅色系列（盡心）理想價值教育和諧心育、藍色系列（盡責）養成教育、綠色系列（盡能）體藝教育及技能實踐活動。

2 東道文化視角下小學生行為習慣的培養措施

從學習的角度來看，真正的學習不是一個人的獨自修煉，而是個體與自己、與他人、與世界的對話過程，學習需要積極的參與和相互協作，這正是“東道”文化的內外驅動力。目的是讓學生在東道文化的熏陶下能逐漸養成良好的行為習慣。具體而言，在東道文化視角下，小學生行為習慣的培養，可以從主題活動、品質培養、課程體系、家校合作這四個方面來著手。

1）以東道文化主題活動提升學生素質。主題活動對于學生來說是最直接的行為習慣培養方式，對于學生行為習慣與意志品質的培養是最有效的。比如，在世界環境日，可以開展“我是地球小主人”的主題活動，帶領學生走上街頭，為環境保護作出細微的貢獻。在環境保護的主題活動中，學生通過走上街頭，宣傳環保，身體力行清掃垃圾，并回收廢舊材料，不僅保護了環境，也產生了一種保護環境人人有責的責任感，也提高了文明素質。

2）以東道品質培養大氣謙和當家少年。學習并不是一個人的獨自修煉，而是一個個體與自身、與他人、與世界對話的過程，是一場品質與品德的修行。尤其是在小學的教育教學工作中，我們所面對的是可塑性極強的小學生，培養學生的品質是非常重要的，我校非常注重以東道文化的核心理念踐行“一訓三風”，并將其進行發展與創新，從對東道文化的核心理念的研究出發，探索東道文化下學生良好行為習慣養成的內涵、特點和實踐模式，這正是“東道”文化的內外驅動力。目的是讓學生在東道文化的熏陶下能逐漸養成良好的行為習慣，從而形成良好的“東道品質”。

3）以東道特色課程體系促進養成教育。東道文化是顯性文化，也是隱性文化，要發揮東道文化的作用，就必須要打造獨特的課程體系，要通過課程來實現學生行為習慣的培養。以我校為例，我校開展了獨特的課程體系，包括紅色系列（盡心）理想價值教育和諧心育、藍色系列（盡責）養成教育、綠色系列（盡能）體藝教育及技能實踐活動。與此同時，我校還組織了豐富多彩的文體活動，目的在于讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。

4）強化家校合作，挖掘家庭教育潛力。經過長期的研究，盡管筆者通過在校教育的方式，幫助學生改變了一些不良習慣，不過筆者在這一過程當中也意識到一個問題，即，學生教育的問題并非完全是學校的責任，因此，應當構建家校合作模式，并借助此種模式的構建，讓學生無論是在校期間，還是在家期間，都能夠獲得足夠的教育，唯有這樣，方才能夠有助于學生形象良好的行為范式，并讓學生將所形成的行為范式能夠保持下去。

為此，研究過程中我們充分發揮我校努力構建的“群、環、場”育人模式，即：運用系統原理，協調各方面教育因素，使學校、家庭、社會、自然、人文的教育功能有機地統一起來，形成一個一致性的育人群體——“群”，結成一個連續性的育人環路——“環”，構成一個同構性的教育場——“場”，努力實現學校教育的最優化。所謂的全員育人，便是應當通過學生家長同學校教師二者之間的通力合作，讓學生養成良好的習慣，具體而言，應當從下述方面著手實施：

1）學生教師應當同學生家長進行良好的溝通。學生教師在教育學生的過程當中，如若遇到學生教育的問題，則必須應當同學生家長積極取得聯系，以便能夠同學生家長就學生的教育問題進行溝通。作為學生家長而言，也應當在教育子女的過程當中同學生教師進行溝通，以便能夠得到來自教師層面的指點和幫助。如此一來，學生將可以了解到父母與教師對自己的評價，進而據此對自己的不良行為加以改正。

2）設置學生家長同與教師的聯系簿。教師應當設置同學生家長的聯系簿。同時，教師應當借助學生評價表中，組織學生進行自評、家評以及集體評價和教師評價。通過參考不同的群體對學生行為習慣的評價可以湖湘溝通和參考，有效的形成老師和學生、老師和家長、小學生之間以及家長和學生之間對話的氛圍，讓各個不同的層面都能對小學生的習慣形成全方位的監督和評估，這種方式能夠提升家長對學生教育管理的積極性，起到事半功倍的效果。

3）借助微信同學生家長進行高效溝通。教師應當借助現代信息技術手段同學生家長進行聯系和溝通。微信可以成為幫助學生家長同教師實現有效溝通的媒介。教師可以借助微信群，將學生的在校表現向學生家長進行匯報，家長也可以就學生的一些問題通過微信向教師進行反應，此外，教師還可以借助公眾號向家長推送有助于學生養成良好習慣的文章。家長也可以將平時教育孩子中好的心得體會發布到公眾號上讓大家討論，取長補短，讓雙方共同為培養小學生良好習慣盡心盡力。

3 結語

以上，我們從東道文化概述入手，分析了東道文化視角下小學生行為習慣的培養措施。基于東道文化視角來探究小學生行為習慣的培養，勢必能夠起到一定的作用。然而由于小學生的行為習慣是具有反復性的，品質的培養也并不是一時一日之功，所以在今后的教育教學過程中，作為教師，還是應該竭盡所能，從自身做起，一點一滴、堅持不懈地注重對學生道德品質的塑造，要打造大氣謙和、自信穩健的陽光少年。

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