微時代高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作淺探

揣婀娜

摘 ? ?要： 基于微時代背景，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)從教書育人、管理育人和服務(wù)育人三個層面，關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并建設(shè)、優(yōu)化高職院校思政教育環(huán)境，從而提升輔導(dǎo)員思政教育工作效率和水平。本文研討微時代高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作對策，力圖為高職輔導(dǎo)員提供更加深入、細致、全面的工作建議。

關(guān)鍵詞： 微時代 ? ?高職院校 ? ?輔導(dǎo)員 ? ?思政教育工作

筆者認(rèn)為，教書育人、管理育人和服務(wù)育人是高職育人系統(tǒng)中施行“三育人”教育最重要的三個方面，對高職院校思政教育來說，更是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮輔導(dǎo)員“教育學(xué)生、管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生”三項基本職能的科學(xué)教學(xué)方式。探索和實踐微時代下教書育人、管理育人及服務(wù)育人模式，已經(jīng)成為高職思政教師的重要課題。

一、教書育人、管理育人及服務(wù)育人模式

教書育人、管理育人及服務(wù)育人模式是現(xiàn)代化教學(xué)中重要的三種育人模式，三者關(guān)系密切互為一體，其實是一種教育的三種表現(xiàn)形式，即表現(xiàn)為教書育人、管理育人及服務(wù)育人三部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在新課改背景下，輔導(dǎo)員教書育人、管理育人及服務(wù)育人的作用越來越重要，它作為實施素質(zhì)教育的基本形式，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的先進教學(xué)策略，也是推動高職思政教育最優(yōu)化發(fā)展的必要途徑。

在微時代背景下，教書育人、管理育人及服務(wù)育人模式有與之對應(yīng)的三種“微”教學(xué)方式，主要包括：1.教書育人與微課教學(xué)相對應(yīng)，重點在于發(fā)揮微課的課堂教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的;2.管理育人與微平臺管理相對應(yīng)，重點在于對學(xué)生進行集中化、平臺化、規(guī)范化管理，在微平臺上，每一名學(xué)生都是被管理者，同時是管理者和監(jiān)督者，作為平臺管理員的教師要不僅管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，還要不斷以先進的思政知識武裝學(xué)生的思想，使其成為現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)、高品質(zhì)人才;3.服務(wù)育人與微知識庫相對應(yīng)，重點在學(xué)生和知識之間建立無障礙交流通道，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)變得更加簡單、直接、有效。當(dāng)下，如網(wǎng)上圖書館、移動數(shù)據(jù)庫等都可被當(dāng)作微知識庫，輔導(dǎo)員利用這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅能提升思政教育工作效率，還能擴大思政教育的影響。

二、微時代高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作的對策

（一）教書育人——微課教學(xué)

1.重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，為微課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

輔導(dǎo)員必須定期和政治教師溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，或通過其他途徑進行微課教學(xué)?？傊?，只有輔導(dǎo)員高度重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，才能為微課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的微課學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生只有在良好的微課學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。輔導(dǎo)員雖不是政治教師，但可以通過其他途徑為學(xué)生創(chuàng)造良好的微課學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員可以協(xié)助教師開展微課教學(xué)活動，并制作教學(xué)視頻，從而創(chuàng)造和諧、有序、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。

3.將微信貫穿于思政教學(xué)過程

思政教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)三個階段。在預(yù)習(xí)階段，教師可以通過微信，以作業(yè)形式發(fā)放學(xué)案和教輔資料，從而方便學(xué)生預(yù)習(xí);在教學(xué)階段，教師可以通過“微視頻”總結(jié)課堂重難點，從而方便為學(xué)生答疑解惑;在復(fù)習(xí)階段，教師可以通過微信分發(fā)作業(yè)和復(fù)習(xí)材料，并在線解答學(xué)生的問題，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（二）管理育人——微平臺管理

1.堅持以人為本的管理理念

隨著新課改的不斷推進，以人為本的管理理念已成為主流理念，在人本管理理念下，輔導(dǎo)員作為管理者，必須從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力為目標(biāo)，制定相應(yīng)的管理策略。

2.采用人性化的管理辦法

人性化的管理辦法多種多樣，例如針對某些學(xué)生做作業(yè)不自覺的情況，設(shè)計一個人性化的“學(xué)習(xí)信息包”方案：即輔導(dǎo)員每天把裝有作業(yè)的信息包從微信平臺里分發(fā)給班委，再由班委傳送給學(xué)生，并在第二天上課之前進行作業(yè)簽到，完成作業(yè)的學(xué)生可憑簽到表換取一張當(dāng)天《楚天都市報》。經(jīng)過一段時間的努力，現(xiàn)在學(xué)生都已養(yǎng)成自覺做作業(yè)的習(xí)慣。

3.和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系

輔導(dǎo)員既是傳道授業(yè)解惑者，又是學(xué)生無話不談的好朋友。在教育管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)努力融入學(xué)生集體，而非讓學(xué)生適應(yīng)自己，還要主動、積極地組織學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流活動，和學(xué)生建立良好的交流協(xié)作關(guān)系。此外，對于學(xué)生的意見和建議，要認(rèn)真對待并積極采納，同時鼓勵表揚他們的行為。

（三）服務(wù)育人——微知識庫建構(gòu)

1.滿足學(xué)生所有的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的第一任務(wù)是學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員必須滿足其所有的學(xué)習(xí)需求，為其學(xué)習(xí)提供一切便利的可能，從而更好地在學(xué)習(xí)方面服務(wù)學(xué)生。所以，輔導(dǎo)員必須廣泛學(xué)習(xí)先進的政治知識并搜集社會熱點時政新聞，將之放在微信公眾號、微博群中，當(dāng)學(xué)生有問題時，可以去微信公眾號、微博里找答案。

2.滿足學(xué)生基本的生活需求

大學(xué)生一般都是住校而很少有跑校的，輔導(dǎo)員滿足其在學(xué)校里的基本生活需求，是最基本的責(zé)任。例如某些學(xué)生希望在食堂吃飯的時候可以用手機看新聞，這其實就是基本的生活需求。據(jù)此，輔導(dǎo)員可以在學(xué)生進餐的時候給他們推送一些時政新聞，既滿足學(xué)生的生活需求，又融入思政教育。

三、微時代高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)如何利用好網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具

（一）不斷優(yōu)化微信群和微信公眾號

微信群和微信公眾號不只是簡單地把學(xué)生和教師聚在一起，也不僅僅是教師發(fā)布任務(wù)、收發(fā)作業(yè)的工具。隨著微信的功能越來越人性化，教師應(yīng)把微信群和微信公眾號當(dāng)成一個充滿感情和人情味的“家”，并像對待自己家一樣不斷優(yōu)化它們，使之成為學(xué)生心靈的避風(fēng)港。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問題時，輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時間通過微信群和微信公眾號開導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，并對其進行正確的思想政治教育。

（二）屏蔽網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具中的不良信息

微時代下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具中的不良信息一直是降低教育工作成效的罪魁禍?zhǔn)祝晕⑿艦槔?，作為一種網(wǎng)絡(luò)通信工具，難免帶來一些網(wǎng)絡(luò)不良信息。鑒于目前我國對不良信息的查殺力度加大，微信的自我防御功能越來越強大，輔導(dǎo)員只要在平常多注意微信群用戶的管理和微信公眾號中的內(nèi)容篩選，足以屏蔽絕大多數(shù)不良信息。

（三）制定微視頻、微平臺和微知識庫的使用制度和規(guī)范

在強有力的制度和規(guī)范面前，學(xué)生才能規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。輔導(dǎo)員在教書育人、管理育人及服務(wù)育人的過程中都要注意把課堂教學(xué)制度融入其中，制定微視頻、微平臺和微知識庫的使用制度和規(guī)范，凈化微時代輔導(dǎo)員思政教育工作環(huán)境，提升工作成效。

四、結(jié)語

基于教書育人、管理育人及服務(wù)育人三種育人模式。微時代下，從教育、管理和服務(wù)三方面入手，通過制定微視頻、微平臺和微知識庫的方式，較為全面地照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，是提高輔導(dǎo)員思政教育工作質(zhì)量的重要方式。

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