微時代高職院校輔導員思政教育工作淺探

揣婀娜

摘 ? ?要： 基于微時代背景，高職院校輔導員應從教書育人、管理育人和服務育人三個層面，關注、關心學生的學習和生活，并建設、優化高職院校思政教育環境，從而提升輔導員思政教育工作效率和水平。本文研討微時代高職院校輔導員思政教育工作對策，力圖為高職輔導員提供更加深入、細致、全面的工作建議。

關鍵詞： 微時代 ? ?高職院校 ? ?輔導員 ? ?思政教育工作

筆者認為，教書育人、管理育人和服務育人是高職育人系統中施行“三育人”教育最重要的三個方面，對高職院校思政教育來說，更是提高課堂教學效率和教學質量，發揮輔導員“教育學生、管理學生和服務學生”三項基本職能的科學教學方式。探索和實踐微時代下教書育人、管理育人及服務育人模式，已經成為高職思政教師的重要課題。

一、教書育人、管理育人及服務育人模式

教書育人、管理育人及服務育人模式是現代化教學中重要的三種育人模式，三者關系密切互為一體，其實是一種教育的三種表現形式，即表現為教書育人、管理育人及服務育人三部分。隨著素質教育的不斷推進，在新課改背景下，輔導員教書育人、管理育人及服務育人的作用越來越重要，它作為實施素質教育的基本形式，是培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的先進教學策略，也是推動高職思政教育最優化發展的必要途徑。

在微時代背景下，教書育人、管理育人及服務育人模式有與之對應的三種“微”教學方式，主要包括：1.教書育人與微課教學相對應，重點在于發揮微課的課堂教學優勢，提升教學效率和教學質量，達到培養學生學科核心素養的目的;2.管理育人與微平臺管理相對應，重點在于對學生進行集中化、平臺化、規范化管理，在微平臺上，每一名學生都是被管理者，同時是管理者和監督者，作為平臺管理員的教師要不僅管理學生的日常學習行為，還要不斷以先進的思政知識武裝學生的思想，使其成為現代社會所需要的高素質、高品質人才;3.服務育人與微知識庫相對應，重點在學生和知識之間建立無障礙交流通道，讓學生的知識學習變得更加簡單、直接、有效。當下，如網上圖書館、移動數據庫等都可被當作微知識庫，輔導員利用這些網絡技術，不僅能提升思政教育工作效率，還能擴大思政教育的影響。

二、微時代高職院校輔導員思政教育工作的對策

（一）教書育人——微課教學

1.重視學生的日常學習情況，為微課教學奠定基礎。

輔導員必須定期和政治教師溝通交流，了解學生的學習近況，綜合分析學生的學習情況后，選擇合適的微課教學內容和教學形式，或通過其他途徑進行微課教學。總之，只有輔導員高度重視學生的日常學習情況，才能為微課教學奠定基礎。

2.為學生創造良好的微課學習環境

學生只有在良好的微課學習環境中學習，才能提高學習效率。輔導員雖不是政治教師，但可以通過其他途徑為學生創造良好的微課學習環境。例如在教學過程中，輔導員可以協助教師開展微課教學活動，并制作教學視頻，從而創造和諧、有序、穩定的教學環境。

3.將微信貫穿于思政教學過程

思政教學過程分為預習、教學和復習三個階段。在預習階段，教師可以通過微信，以作業形式發放學案和教輔資料，從而方便學生預習;在教學階段，教師可以通過“微視頻”總結課堂重難點，從而方便為學生答疑解惑;在復習階段，教師可以通過微信分發作業和復習材料，并在線解答學生的問題，提高學生的復習效率。

（二）管理育人——微平臺管理

1.堅持以人為本的管理理念

隨著新課改的不斷推進，以人為本的管理理念已成為主流理念，在人本管理理念下，輔導員作為管理者，必須從學生角度出發，考慮學生的學習需求，并以培養學生的自我管理能力為目標，制定相應的管理策略。

2.采用人性化的管理辦法

人性化的管理辦法多種多樣，例如針對某些學生做作業不自覺的情況，設計一個人性化的“學習信息包”方案：即輔導員每天把裝有作業的信息包從微信平臺里分發給班委，再由班委傳送給學生，并在第二天上課之前進行作業簽到，完成作業的學生可憑簽到表換取一張當天《楚天都市報》。經過一段時間的努力，現在學生都已養成自覺做作業的習慣。

3.和學生建立亦師亦友的關系

輔導員既是傳道授業解惑者，又是學生無話不談的好朋友。在教育管理工作中，輔導員應努力融入學生集體，而非讓學生適應自己，還要主動、積極地組織學習網絡交流活動，和學生建立良好的交流協作關系。此外，對于學生的意見和建議，要認真對待并積極采納，同時鼓勵表揚他們的行為。

（三）服務育人——微知識庫建構

1.滿足學生所有的學習需求

學生的第一任務是學習，輔導員必須滿足其所有的學習需求，為其學習提供一切便利的可能，從而更好地在學習方面服務學生。所以，輔導員必須廣泛學習先進的政治知識并搜集社會熱點時政新聞，將之放在微信公眾號、微博群中，當學生有問題時，可以去微信公眾號、微博里找答案。

2.滿足學生基本的生活需求

大學生一般都是住校而很少有跑校的，輔導員滿足其在學校里的基本生活需求，是最基本的責任。例如某些學生希望在食堂吃飯的時候可以用手機看新聞，這其實就是基本的生活需求。據此，輔導員可以在學生進餐的時候給他們推送一些時政新聞，既滿足學生的生活需求，又融入思政教育。

三、微時代高職院校輔導員應如何利用好網絡化教學工具

（一）不斷優化微信群和微信公眾號

微信群和微信公眾號不只是簡單地把學生和教師聚在一起，也不僅僅是教師發布任務、收發作業的工具。隨著微信的功能越來越人性化，教師應把微信群和微信公眾號當成一個充滿感情和人情味的“家”，并像對待自己家一樣不斷優化它們，使之成為學生心靈的避風港。當學生出現思想問題時，輔導員應在第一時間通過微信群和微信公眾號開導、鼓勵學生，并對其進行正確的思想政治教育。

（二）屏蔽網絡化教學工具中的不良信息

微時代下，網絡化教學工具中的不良信息一直是降低教育工作成效的罪魁禍首，以微信為例，作為一種網絡通信工具，難免帶來一些網絡不良信息。鑒于目前我國對不良信息的查殺力度加大，微信的自我防御功能越來越強大，輔導員只要在平常多注意微信群用戶的管理和微信公眾號中的內容篩選，足以屏蔽絕大多數不良信息。

（三）制定微視頻、微平臺和微知識庫的使用制度和規范

在強有力的制度和規范面前，學生才能規范自己的網絡行為。輔導員在教書育人、管理育人及服務育人的過程中都要注意把課堂教學制度融入其中，制定微視頻、微平臺和微知識庫的使用制度和規范，凈化微時代輔導員思政教育工作環境，提升工作成效。

四、結語

基于教書育人、管理育人及服務育人三種育人模式。微時代下，從教育、管理和服務三方面入手，通過制定微視頻、微平臺和微知識庫的方式，較為全面地照顧學生的學習和生活需求，是提高輔導員思政教育工作質量的重要方式。

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