討論教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述討論教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用，提出運(yùn)用討論激活思維導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)、運(yùn)用討論表達(dá)觀點(diǎn)深化內(nèi)容理解、運(yùn)用討論交流感受強(qiáng)化技能訓(xùn)練、運(yùn)用討論梳理知識(shí)完成知識(shí)構(gòu)建、運(yùn)用討論完成評(píng)價(jià)豐富情感體驗(yàn)等措施，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 討論教學(xué)法 討論交流 激活思維 情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0104-03

討論法是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的參與，也能夠發(fā)揮學(xué)生之間的相互帶動(dòng)作用，符合新課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念。中學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為討論法的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂討論，為學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)和交流的機(jī)會(huì)，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)、深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用討論激活思維，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直觀而重大的影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和關(guān)注事物，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。討論法可以加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流，刺激學(xué)生的大腦。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師可以組織學(xué)生運(yùn)用討論法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間自由傳遞豐富的語(yǔ)言知識(shí)和信息，刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的課堂參與度，有效提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“Friendship”的內(nèi)容時(shí)，老師聯(lián)系到中學(xué)生對(duì)于“友誼”“朋友”已經(jīng)形成了自己的認(rèn)識(shí)，且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備了英語(yǔ)闡述自己觀點(diǎn)的基本能力，在開(kāi)始學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，就設(shè)計(jì)了討論活動(dòng)，明確討論的主題：“What do you think of good friends？”“Whats your opinion of friendship？”然后讓學(xué)生快速組成 4 人小組進(jìn)行討論。“Speaking in turn and form the group views.”老師說(shuō)，“And then lets share them.”各個(gè)小組學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己的看法。有學(xué)生說(shuō)：“I think good friends should have the common interests and they can share secrets.”還有學(xué)生提出：“In my view，friendship is holy and beautiful thing in this world.It can bring you pleasures and take away sorrow.”“A true good friend not only helps you when you are in trouble but also points out your mistakes when you are wrong.”學(xué)生從不同的角度表達(dá)了自己對(duì)于“友誼”“朋友”的看法，不僅激活了學(xué)生的大腦，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，而且很好地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。

討論法作為一種非常適合中學(xué)學(xué)生的新課導(dǎo)入方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生回想已有的知識(shí)，迅速地建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)形成積極的期待和有效的預(yù)測(cè)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用討論表達(dá)觀點(diǎn)，深化內(nèi)容理解

討論法符合新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，也真正踐行了“參與式學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的教學(xué)模式，有益于提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合具體的閱讀材料，精心設(shè)計(jì)具有深度的問(wèn)題，組織學(xué)生以不同的形式進(jìn)行課堂討論，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，體驗(yàn)探尋問(wèn)題答案、與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)的樂(lè)趣，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，形成豐富而全面的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“English around the world”的內(nèi)容時(shí)，老師組織學(xué)生閱讀 The Road to Modern English，為了幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，老師先讓學(xué)生初步快速閱讀這部分內(nèi)容，然后討論“How does English language develop？”并且提醒學(xué)生注意英語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中的幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。學(xué)生輪流發(fā)言，圍繞著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。有學(xué)生說(shuō)：“At the end of the 16th century，about five to seven million people spoke English，which lived in England.”也有學(xué)生說(shuō)：“Later in the next century，English began to be spoken in many other countries.”有學(xué)生說(shuō)：“At first the English spoken in England between about AD 450 and 1150 was very different from the English spoken today.”“In 1620，English began to be spoken in both countries.”“Finally by 19th century，English was settled.”“Now English is also spoken as a foreign or second language in South Asia.”“Today， the number of people learning English in China is increasing rapidly.”學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，共同完成了閱讀內(nèi)容的梳理，也對(duì)閱讀文本形成了全面深入的理解。

課堂教學(xué)過(guò)程中的討論對(duì)于學(xué)生全面深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是極為有利的。學(xué)生在討論中，運(yùn)用英語(yǔ)闡述自己的想法，和同學(xué)進(jìn)行信息交流，交換看法，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的再思考，經(jīng)過(guò)對(duì)多種信息的綜合分析，獲得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，而同學(xué)之間的相互激發(fā)能夠有效地推動(dòng)學(xué)生深入理解內(nèi)容，提升閱讀理解能力。

三、運(yùn)用討論交流感受，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和技能的過(guò)程中必然會(huì)形成獨(dú)特的感受。而學(xué)生的感受則是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)交流意愿的原動(dòng)力。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身參與，與老師和同學(xué)相互配合與互動(dòng)，受到大量外界信息的刺激，形成了真切的感受和表達(dá)的動(dòng)機(jī)。老師適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生可以暢談學(xué)習(xí)感受，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收獲和樂(lè)趣，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“Travel journal”的內(nèi)容時(shí)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)了talking部分之后，組織學(xué)生圍繞著“If you want to travel，do you know how to prepare for it？”進(jìn)行交流討論。在學(xué)生開(kāi)始討論之前，老師引導(dǎo)學(xué)生的討論活動(dòng)，說(shuō)：“Most of you have experiences of travelling.Do you know how to prepare for travel？”學(xué)生根據(jù)老師的提示開(kāi)展小組討論。有學(xué)生說(shuō)：“I have been to Beijing last year.For this travelling，i have prepared.First of all，because i am strange for Beijing，i find scenic spots in Beijing on the internet.”還有學(xué)生說(shuō)：“Before i travel，i often prepare kettles，umbrellas，maps which i need during the travelling.”“As usual，i have all kinds of certificates for the travel.”學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況描述旅行前的準(zhǔn)備工作，同學(xué)之間相互分享經(jīng)驗(yàn)，不但鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流，而且豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

討論是學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受的良好方式，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力的快速發(fā)展。老師在組織課堂教學(xué)時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生的感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)在多種多樣的教學(xué)措施，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生創(chuàng)造討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情表達(dá)，強(qiáng)化英語(yǔ)技能訓(xùn)練效果。

四、運(yùn)用討論梳理知識(shí)，完成知識(shí)構(gòu)建

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿各個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終，歷來(lái)都是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容之一。但是，英語(yǔ)知識(shí)豐富而繁雜、零散，不進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，很難形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不易于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。中學(xué)英語(yǔ)課堂的知識(shí)含量普遍較大，老師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課堂的尾聲，設(shè)計(jì)合理的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，同學(xué)之間相互協(xié)作，共同完成英語(yǔ)知識(shí)的梳理，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且不斷完善，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“Earthquakes”內(nèi)容時(shí)，老師在學(xué)生閱讀了A Night The Earth Didnt Sleep部分之后，學(xué)生對(duì)于唐山大地震形成了初步的了解，也完成了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生圍繞著“What do you learn from this passage？”進(jìn)行討論，交流閱讀感受和學(xué)習(xí)收獲。有學(xué)生說(shuō)：“From this passage，i learned some new words and expressions，such as as if，at the end，in ruins，suffering，extreme，destroy，disaster and so on.”還有學(xué)生說(shuō)學(xué)會(huì)了一些句型，“It seemed as if…”“I felt…”“Luckily，…”“Id like to thank …”等，豐富了自己的英語(yǔ)表達(dá)方式。老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“Can you give some examples about using these structures？Anyone else can give some examples？”學(xué)生回答：“It seemed as if i could bear no more.”“Luckily，i passed the English examination.”學(xué)生給出兩個(gè)例句，復(fù)習(xí)了閱讀中英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)。

討論法是進(jìn)行課堂回顧和小結(jié)的有效方式。學(xué)生在與同學(xué)的合作中完成本課或者本單元所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)層次，進(jìn)行合理的歸類，搭建英語(yǔ)知識(shí)的框架，補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生快速構(gòu)建自己的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

五、運(yùn)用討論完成評(píng)價(jià)，豐富情感體驗(yàn)

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是不容忽視的，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)效果。新課程改革提倡教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，踐行新課程改革對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生在和同學(xué)的討論中，闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，形成清晰的自我認(rèn)識(shí)，在得到同學(xué)、老師的肯定中，豐富學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“Nelson Mandela- a modern hero”內(nèi)容時(shí)，老師在學(xué)生閱讀ELIAS STORY之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流學(xué)習(xí)感受，“What do you feel after reading this story？”老師問(wèn)，并要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論。學(xué)生有的談了對(duì)ELIAS的看法：“I think Elias is a person worthy of admiration.When i read this story，my heart is full of respect for Elias.”還有學(xué)生是從文章的主題角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“Its equal between peoples，no matter he or she is black or white.From this point of view，i feel the strong pursuit of equality and liberty.”在學(xué)生表達(dá)之后，老師又組織學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，“What do think of his words and feelings？”老師問(wèn)。“I agree with his views.I have the same feeling about this passage with him.”“I think his words is appropriate.”互評(píng)滿足了學(xué)生的內(nèi)心需求，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

討論法是學(xué)生形成自我認(rèn)知，完成自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的良好方式。老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)討論的話題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，促進(jìn)同學(xué)相互評(píng)價(jià)，形成明確的自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和短板，找到提升能力的方法，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，形成愉悅的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為和效果。

討論教學(xué)法是構(gòu)建高效課堂的有效方法，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，增強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教師需要把握討論法的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用和科學(xué)組織，充分挖掘討論法的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生可以積極參與討論，盡情表達(dá)交流，體驗(yàn)應(yīng)用英語(yǔ)的成功與樂(lè)趣，讓學(xué)生在討論中全面提升自身綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜嫣艷.討論式教學(xué)法在高中語(yǔ)法課堂上的應(yīng)用[J].江西教育，2015（12）

[2]高宏蕊.討論式教學(xué)法在高職英語(yǔ)文體學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北職業(yè)教育，2018（8）

[3]王愷驪.高中英語(yǔ)實(shí)施討論式教學(xué)法的分析[J].亞太教育，2015（12）

【作者簡(jiǎn)介】莫建靜（1983— ），女，廣西興業(yè)人，玉林市興業(yè)縣第一中學(xué)英語(yǔ)教師。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）