閱讀教學中如何運用信息技術提高學生的審美能力

蔣玉玲

摘 ? ?要： 閱讀教學是學生獲取信息、整合知識、了解世界、發展思維、培養審美能力的重要路徑。如何在閱讀教學中恰當運用信息技術手段，有效提高學生的審美能力呢？本文討論在閱讀教學中提高學生審美能力的方法。

關鍵詞： 閱讀教學 ? ?信息技術 ? ?審美能力

著名的古希臘哲學家亞里士多德曾經發過這樣一句令人深思的感慨：“難道兒童不是成人的老師嗎！”真、善、美一直在兒童身上保存著。漢語言文字是世界上最美麗的。引導學生學習祖國的文字，引導學生感受祖國文字的無窮魅力，引導學生品味祖國文字的內涵美，不正是語文老師追求的理想境界？不正是語文閱讀課要做的事情嗎？學會收集信息、整合信息、了解這個日新月異的世界、促進學生的思維發展、得到審美感受的關鍵是加強閱讀訓練。在信息社會如何在閱讀教學中恰當運用信息技術卓有成效地提高學生的審美能力呢？

一、運用信息技術引導學生感悟美

什么是感悟？“感悟”指的是，學生經過自主學習，對語言文字所蘊含的意義的了解，以及對語言文字含義的融會貫通。通過對語言文字的接觸和感受，從而有“感”，整體性是“感”的特征。在對語言文字充分的接觸感知的基礎上，有了深入的理解感悟，從而有“悟”，深入性是“悟”表現的特征。愛美之心，人皆有之。教學過程要循著學生的愛美之心，指導學生發現美、感知美、咀嚼美。如何引導學生感悟美？

1.采用信息技術瀏覽課文插圖，讓學生觀賞中感知美。

語文課本上的插圖顏色艷麗、栩栩如生、活靈活現，使人賞心悅目，這些插圖能幫助學生了解文章的梗概，領會課文的中心思想。我們在教授課文時要利用多媒體課件把插圖的美淋漓盡致地展示給學生，帶著學生瀏覽，這樣不但賞心悅目，而且在欣賞插圖的時候，能提高學生學習語文的興趣，幫助他們更好地理解文章內容，培養學生的審美能力。

我在教學《夕陽真美》時，依據兒童的心理特征和年齡特質，借助多媒體輔助手段讓學生有更直觀的感受。師：“同學們，當太陽快落山時，收斂了光芒，那落日的余暉映紅了天邊的晚霞，構成了一幅五彩斑斕的圖畫，大家請看，夕陽美嗎？”（配上樂曲，緩緩地播放夕陽圖片）“看到此情此景，請用上你心目中最美的詞語來贊美它？”（孩子們自主領悟，老師適時揭示課題《夕陽真美》）。（板題、讀題、讀出：真美）。這樣教學，運用信息技術，展示配樂圖片，創設跟文章相通相似的情境，情境生動、可感，讓學生覺得自己仿佛就在其中，獲得真實感悟。學生帶著興趣學習課文，用身心感受語言的美麗，接觸領會語言文字的無窮魅力。

2.利用信息技術播放范讀音頻，讓學生在聽中感受美。

《安塞腰鼓》這一課描寫的是安塞腰鼓獨特激情的美，如何引導學生感知這種民間藝術熱烈、奔放的特點，光靠老師的講解，顯得干癟無趣。在教學這一課時，我引導學生欣賞錄像中安塞腰鼓那驚心動魄的搏擊，靜靜地聆聽課文中那撞擊人心的鼓聲，讓學生從范讀中感悟安塞腰鼓那舞蹈場面的火烈、鼓聲力量的震撼人心、舞蹈動作的變幻無窮和擊鼓后生的豪邁與開放。教學《鮮花和星星》時，在孩子們充分瀏覽課文后，我先請他們輕輕地閉上眼睛，然后播放配樂朗讀，引導孩子們發揮想象：“天上有顆閃爍的星星，那就是我！地上有朵盛開的花朵，那就是我！想象天上的繁星一閃一閃亮晶晶、地上的鮮花一朵一朵露笑臉的美景……”那一刻，教室里是安靜的。孩子們的臉上掛著恬靜的笑容，從他們的臉上，我知道，他們的思維已經飛出了教室，飛到了田野，飛向了天空……他們正在美的世界里遨游，發現屬于自己的那一片美景。

3.采用信息技術指導學生多朗讀，在讀中感受美。

《語文課程標準》指出：“朗讀和默讀是各個學段的閱讀教學都必須要重視的。”可見朗讀在語文閱讀中舉足輕重的作用。課文中有許多生動感人的形象、自然優美的景致、快樂無窮的小事，只有好好地理解和把握，才能幫助朗讀。不妨利用多媒體把抽象的語言文字變成生動可感、栩栩如生的畫面。通過多媒體展示指導學生朗讀，身臨其境地品味語言的美。因為信息技術可以從聲音、色彩、影像、動作等多種方面讓學生接觸美、感受美、品味美。

如教學《小露珠》時，結合課文內容：《小露珠》用形象活潑的比喻手法表現了小露珠的瑰麗，也贊揚了小露珠默默無聞、無私奉獻的優秀品質。上課時，我不需要一句句地跟學生講解，哪句是比喻句？用什么比喻什么？當學生在交流小露珠的特點時，我不要求學生查字典上的名詞解釋，而是借助多媒體手段，把小露珠晶瑩剔透，像寶石、像珍珠……垂涎欲滴、晶瑩透亮的特點展現出來，看著精靈般的小露珠，學生情不自禁地說出這樣的話：我多想自己是一顆晶瑩的小露珠，像鉆石、像瑪瑙、像珍珠……我愿意把我的美奉獻給大家。

4.利用信息技術指導學生展開想象，讓學生感悟意境美。

詩歌教學要讓詩歌描繪的具體景象在每一個孩子的大腦中形成如詩如畫的實際情景，讓孩子們跟隨作者，走進詩歌的世界，得到美的享受，獲得美的陶冶。詞的教學亦是如此。我在教學李清照的《如夢令》這課時，利用信息技術展示了一幅詩情畫意的畫面：太陽西斜、溪邊小亭，少女微醉、藕花鷗鷺……讓學生將自己想象成作者，自己就是一位貪玩的少女，由于沉醉找不到回家的路，搶著劃呀劃呀，結果闖進荷塘深處。在那迷迷糊糊之中，展現在眼前的竟然是一朵朵嬌艷迷人的荷花和一片片翠色欲留的荷葉。此時此景，學生怎能不陶醉其間？

二、利用信息技術引導學生積累美

“語言積累”這四個字在《語文課程標準》中多次被說起。什么是積累？“語言積累”在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養語感”，特別是在閱讀方面要做到“不但有較豐富的積累，而且要形成良好的語感”，課標對各個學段還有具體的要求。厚積方能薄發，只有加強積累，才能培養學生良好的語感，才能培養學生聽說讀寫的基本技能，才能學好語文。由此可見，積累多少決定了學生學好語文的優劣。

1.利用信息技術指導朗讀背誦，有利于積累。

課文文質兼美。例如《三亞落日》一課，語言清新、意境迷人。文中運用大量修辭手法，如，比喻句——挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠;擬人句——它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳……這些詞匯精煉，語言貼切，值得品味和積累。為此，我想方設法利用信息技術輔助教學，用優美的畫面展示三亞落日美妙絕倫的景色;用多媒體手段展示三亞濃濃的熱帶風情圖;展現三亞落日像孩童活潑可愛的景象;展現三亞落日像大紅燈籠時光焰柔和的朦朧美;展現三亞落日像跳水員時輕快、敏捷的身姿。通過多次采用信息技術輔助教學幫助學生朗讀課文、背誦課文，讓學生品味美，積累美。

2.利用信息技術感悟文本，幫助積累。

《安塞腰鼓》這篇課文運用了大量排比句，例如“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”這些排比句的巧妙運用再加上比喻句、對比手法的穿插安排，整篇文章不僅有動有靜、抑揚頓挫，而且朗朗上口，很有音韻美。為有助于學生背誦積累，我按照課文內容錄制了一段錄像，請學生給錄像配上解說詞。一幅幅充滿活力的畫面，使學生仿佛置于黃土高原上，跟黃土高原的后生們一起呼吸，一起擊鼓，一起發出驚天動地的吶喊聲，激發背誦的興趣，降低背誦的難度。信息技術的利用不但有助于學生更深入地理解語言，而且能增加學生的積累。

3.利用信息技術，介紹游賞所見所聞和感受。

教學葉圣陶先生所寫的《記金華的雙龍洞》一課時，讓學生以“我游金華的雙龍洞”為題，寫出并向同學、家人介紹游賞雙龍洞的情況，利用信息技術，播放雙龍洞的寬敞的外洞、窄小的空隙及黑、奇、大的內洞，讓大家分享游賞的快樂。

總之，我們要在指導學生學習課文的過程中，適當地、合理地運用信息技術段，讓學生在課堂中活躍起來，既學習課文的知識，又受到情感的陶冶、美的陶冶，從而提高學生的審美能力。

參考文獻：

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