如何將園藝療法理念應用于“環境心理學”課堂教學

李哲琳

摘 ? ?要： 隨著現代化城市的發展，社會群體之間的關系在現代工藝技術的影響下發生了變化，即人的獨立性和孤獨性越來越明顯，由此帶來的一系列群體心理問題成為影響和諧社會發展的關鍵所在。在此背景下開展心理治療工作顯得尤為重要，園藝療法理念是當期盛行的一種治療病人心理情緒的有效手段。借助園藝療法理念展開心理治療活動具有現實指導意義，能夠在一定程度上提高現代群體的心理素質。

關鍵詞： 園藝療法理念 ? ?“環境心理學” ? ?教學應用

“環境心理學”是一門研究環境與人的心理和行為關系的社會心理學科，從系統心理學角度看，“環境心理學”主張自然環境和社會環境共同對人的心理產生影響。因此，在高校心理學專業中開設有專門的“環境心理學”課程。在“環境心理學”課堂教學中，注重對影響人的心理情緒的各種自然環境和社會環境展開論述，通過構建相關關系，提供專業的案例驗證“環境心理學”的論點。反之根據現代城市發展進程可知，環境同個人的關系是密切關系的，因此展開“環境心理學”課堂教學對于掌握現代群體的心理健康情況，能夠更科學地提出緩解措施。

一、相關概念內涵

（一）園藝療法理念

園藝療法理念是主張讓病人在園藝操作中得到康復的一種綠色的治療方式。隨著社會的進一步發展，園藝療法作為一種區別于傳統醫學的臨床治療方式已經逐漸被越來越多的國內外治療機構所采用。在較多的園藝療法研究中表明，觀賞植物或大自然能夠起到緩解壓力、減輕身體痛覺及改善情緒的作用，在園藝療法的進一步研究中證明園藝行為對于病人的身心健康具有積極作用。與此同時，園藝療法主要在優美的自然環境中展開，同以往的醫學治療方式相比，園藝療法給予病人更多的選擇。

（二）“環境心理學”課程

“環境心理學”強調人與自然、社會之間的統一性，即自然和社會的發展會影響人的行為、心理情況。“環境心理學”又稱為人類生態學或生態心理學。就現階段的“環境心理學”課程而言，在完成環境心理學的相關理論研究之后，還要求實現環境心理學同建筑設計、園林設計等工程項目相聯系。旨在將自然環境中的溫度、空氣質量、天氣情況;社會環境中的建筑設計、個人空間、噪音擁擠等內容因素同建筑設計相聯系。在“環境心理學”的課程內容中肯定在社會環境和自然環境中人的行為和心理情況會產生變化。該學科為人類心理行為的健康發展提供了新的思路，提出了新的解決方式。

二、園藝療法理念在“環境心理學”課程教學中應用注意事項

園藝設計是一種對自然環境進行區域化、特色化改造的人類行為。主要通過園林藝術理論和工程技術手段，以改造地形、營造建筑及種植植物的方式營造出新環境。可以說園藝設計是人與自然和諧相處的重要嘗試。實現園藝療法理念在“環境心理學”課程教學中的應用具有可行性和必然性。需要注意到在綠色生態可持續發展理念、人本理念的發展趨勢下，園藝療法理念在“環境心理學”課程中的應用必須按照一定的規律，基于一定的原則特點，才能夠更好地推動“環境心理學”課程教學質量的提高。如必須遵照人與自然和諧性的設計方式，在展開建筑設計規劃時，必須在遵照自然環境發展規律的前提下展開對自然環境的改造;還要求遵照現代化發展趨勢的原則，在我國社會發展中，人多地少一直是基本國情，在實現建筑環境心理學的應用中必須基于實際的城市規劃要求，實現在既有土地基礎上完成對建筑環境的優化設計。導入園藝療法理念在環境心理學課程中的應用，在遵照上述原則的同時，要求遵循園藝療法理念的發展特點。如此才能夠更好更有效地推動環境心理學課程的優化創新，發揮園藝療法理念的積極作用。

（一）園藝療法理念的應用特點

第一是園藝療法理念的應用是一項長期、持久的工作項目。同以往的治療方式相比，園藝療法理念是一份耗時較長的工作，難以通過短短一次或兩次的園藝操作達到治療效，必須根據不同的病情及病人的實際情況，制訂園藝治療方案，才可以達到效果;第二是園藝療法理念是一種輔助性治療方式，即園藝療法不能從根本上解決病人問題。

（二）“環境心理學”課程教學原則

“環境心理學”課程教學中要求學生掌握心理學的基本概念，掌握“環境心理學”的理論知識，還要求實現“環境心理學”在環境藝術設計專業中的實際應用探索。因此，“環境心理學”課程教學中必須應用理論和實踐相結合的方式。

總之，將園藝療法理念融入“環境心理學”課程活動中，不僅是將園藝療法理念當做“環境心理學”的一大理論要點，更要利用園藝療法理念當做環境藝術設計活動中的參考思想之一。

三、園藝療法理念在“環境心理學”課程教學中的實際應用發展

事實上園藝療法理念在我國起步較晚，在整個“環境心理學”課程教學中，園藝療法理念實現獨立的應用發展。

（一）園藝療法理念在“環境心理學”理論課程中的應用

在“環境心理學”理論課程教學活動中，教材內容、課堂教學活動中都要實現園藝療法理念教學。第一是在教材中導入園藝療法相關理念，確定園藝療法理念的概念內涵，即狹義上的園藝療法理念主要指對于特殊的群體借助自然環境展開的輔助治療活動;廣義上的園藝療法主要是通過展開園藝活動，使參與園藝活動的人們都能夠感受到自然環境的科學美好，并且在此過程中完善自身的生活習慣及心理情緒變化等。二是在教材中導入園藝療法理念的相關應用途徑解析，為環境藝術設計活動、環境心理治療活動提供方式方法。在園藝療法理念下環境藝術設計主要有四種表現形式，如對應狹義的園藝療法概念的方式，該種方法主要是輔助性治療方式。如需要治療的群體能夠進入園藝環境中，改變以往的環境、噪音、空間等消極因素對其心理和生理產生的影響，從而刺激病人的感官，最終起到舒緩身心、康復治療的作用;對于處于生長中的兒童而言，園藝療法理念同樣能夠起到一定的推動身心發展的作用;對應廣義下的園藝療法理念的表現形式，主要是通過園藝療法和記憶療法，通過社會群體在園藝中的行為活動，自然環境活動推動人的行為發生改變的方式。由此可知園藝療法理念充實了“環境心理學”的課程內容，同時豐富了“環境心理學”實踐課程的活動形式。

（二）園藝療法理念在“環境心理學”實踐課程中的應用

以往的“環境心理學”課程實踐主要通過對環境藝術的設計達到對社會特殊群體的身心健康的影響。如通過城市規劃的方式，對發展優化中的城市的各個功能區進行優化，使城市的功能區劃分和發展更符合城市各群體的生活需求和心理發展的需求。即在經濟發展的推動下，人們對于精神層面上的需求與日俱增，在城市功能區規劃中導入更多的精神文化分區，創設文創園、公園、科技城等功能區滿足人們的需求發展。從現階段人們對于“環境心理學”的依賴程度看，該環境設計藝術的實踐活動遠遠不能滿足人們的需求，導致園藝療法理念成為當前“環境心理學”迎合社會需求實現實踐創新的主要手段之一。歸根究底當園藝療法理念在“環境心理學”課程教學活動中發揮作用時，不僅能夠提高“環境心理學”實踐質量，更能在一定程度上擴大“環境心理學”的實踐范疇，從根本上實現對“環境心理學”課程的發展和創新。一是園藝療法理念實現了“環境心理學”課程實踐地位的提升。以往的“環境心理學”的實踐活動多同實環境藝術設計相聯系，而當園藝療法出現及應用后，“環境心理學”課程教學活動更加重視心理治療方面的實踐應用。即要求增加環境對于人的心理層面上的影響。因此，在“環境心理學”實踐活動中，教師和社會相關群體開始重視園藝項目創設的重要性，如在養老院或精神病療養院中設計一大片園藝功能區，在滿足病人構建一個人與自然和諧相處的環境的同時，更是給予人們參與園林施工項目的機會。如有的養老院會提供一些園藝工人的工作給老人，為其提供一種別開生面但效果良好的休閑娛樂方式;二是園藝療法理念中的“環境心理學”課程實踐教學的形式和內容都更加豐富，主要表現在環境藝術設計項目重視細節發展。如在康復景觀設計中，不同的植物、動物等達到的治療效果是不同的，因此在實踐活動中，園林療法理念通過設計芳香園、色彩植物園的方式，從在視覺和嗅覺兩個層面展開園藝療法的實踐應用發展。還通過營造環境藝術設計的空間及人本內容的方式達到環境心理教學的目的。

綜上所述，“環境心理學”從本質上看是一門研究人與自然和諧相處的學科，園藝療法理念作為一種輔助性的治療方式，其在“環境心理學”課堂教學中的應用發展具有一定的可行性和必要性。當前實現園藝療法理念在課堂教學中的有效應用，必須基于園藝療法理念的特點和作用，結合“環境心理學”的教學大綱，在教學實踐中把握相關理論，憑借園藝療法理念和“環境心理學”的相關理論展開設計實踐應用。

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