情境教學法在初中語文教學中的應用

趙進平

【摘 要】情境教學法是現階段的一種新型教學方法，將其應用到實際的教學過程中，對于調動學生學習積極性以及提升課堂教學效率有非常積極的意義。情境教學法的開展形式有很多，將其應用到初中語文教學過程中，也被越來越多的初中語文教育工作者所重視。基于此，本文就情境教學法在初中語文教學工作中的開展進行探討。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;情境教學法;應用

在現階段的初中語文教學過程中，很多教師都會選擇應用多媒體進行教學，但是僅靠多媒體教學實際的教學效果并不是特別的理想。隨著現代教育的不斷發展，越來越多新型教學方法被應用到實際的教學過程中，其中就包括情境教學法。借助科技的發展，結合多媒體手段的情境教學法被廣泛應用到實際教學過程中，將其應用到初中語文教學過程中，對提升初中語文教學質量有非常積極的影響。

一、創新教學方法，營造教學氛圍

要想將情境教學法應用到初中語文教學過程中，并在此基礎上發揮其在語文教學中的積極作用，創新教學方法，營造教學氛圍是非常重要的一項策略。簡單來說，在現階段的初中教學過程中，教師應根據初中語文的特點，結合具體的教學內容，對既有的教學方法進行創新，同時將情境教學法應用到實際教學過程中，并以此為基礎營造一個生動的教學氛圍。比如，在進行《濟南的冬天》這一課程教學時，傳統的教學方法更多的是通過教師誦讀課文，然后根據具體的教學目標對學生進行一些知識點的教學，雖然這種方式可以完成相應的教學活動，但課堂教學效率并不是特別高。因此，在實際教學過程中，教師應對傳統的教學方法進行創新，并將多媒體技術應用其中，通過為學生展示一些圖片、視頻等方式，營造一個生動的教學氛圍，讓學生對濟南的冬天有更直觀的了解和認知，只有這樣，才能真正意義上發揮出情境教學的作用。

二、創設多種情境，激發學生興趣

初中語文所涉及的課程內容很多，除了課文設置較為多樣化之外，還包括閱讀、寫作等多個方面的內容。基于初中語文內容多樣性這一特點，在情境教學法的應用過程中，教師應結合內容創設多種情境，激發學生的學習興趣。簡單來說，在初中語文教學過程中，教師應根據具體的教學內容，創設最為合適的情境，以更好地激發學生的學習興趣，更好地實現教學質量的提升。以人教版初中語文八年級上冊第六單元的教學為例，其中所涉及的內容包括古詩詞、文言文等，因此，在應用情境教學法的過程中，教師應根據具體的教學內容創設相應的情境，如教學《愚公移山》時所創設的教學情境，與教學《漁家傲》時所創設的情境就有所不同，根據具體的教學內容創設相應的教學情境，能更好地保證語文教學質量。

三、結合課本教材，開放語文教學

初中階段的語文教學不僅要求教師對學生進行語文基礎知識的教學，還應對學生的語文學習能力進行培養。因此，在進行情境教學的過程中，教師應依照現代教育對初中語文的教育要求開展相應的教學工作。要想通過情境教學完成初中語文教學目標，結合課本教材、開放語文教學是現階段最為有效的教學手段。對于初中語文而言，課本知識更多是以基礎知識為主，如果僅以課文為主要教學內容，很難實現對學生語文素養的培養。教師應在課文的基礎上，借助多媒體技術，對學生進行開放式教學，以更好地實現學生語文素養的提升。以魯迅先生《社戲》這一課的教學為例，很多教師在應用情境教學法時，大多會通過借助多媒體為學生展示與課程內容相關的圖片、視頻、音頻等，旨在加深學生對社戲的認知，盡管這樣可以創設一個高效且生動的教學氛圍，但并不能讓學生對社戲這一傳統的形式有深入的了解，在實際教學過程中，教師應結合教學內容，應用一種開放式的方法對學生進行教學，不僅可以通過多媒體技術對相關資料進行展示，還應對課文內容進行有效延伸，以一種開放教學的方式，讓學生通過社戲對一些民俗活動有所了解和認知，這種開放式教學模式，可以更好地實現學生語文素養的提升。

四、借助現代技術，完成情景重現

初中語文中往往會涉及很多古文及古詩詞，如果單純依靠教師講述，很難幫助學生理解其中的意象及作者所要表達的意思，這樣很難實現學生語文學習能力的提升。而將情境教學法應用到實際教學過程中，通過借助現代技術，對古詩詞中意向等進行情景重現，可以在較大程度上實現學生語文能力的提升。以《錢塘湖春行》的教學為例，在實際教學過程中，教師可以通過動畫的形式將詩中所描繪的意象進行展現，這樣可以幫助學生對古詩產生直觀的認知，還能保證教學活動的順利、高效進行。

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師只有對情境教學法有正確的認知，利用現代先進技術并結合具體的教學內容采取相應的措施，創設不同的教學情境，才能真正意義上發揮出情境教學之于初中語文教學的積極作用，最終實現初中語文教學效率及學生語文學習能力的提升。

【參考文獻】

[1]白艷偉.多媒體情境下的初中語文教學探究[J].學周刊，2018（29）：137-138