淺談小學英語教學與小組合作學習

李曉明

小學英語教學中，小組合作學習顯得尤為重要。小組合作學習是3—4人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優化的興趣學習小組、輔導學習小組、競爭學習小組等。

小組合作學習能促進學生積極參與學習過程的一種最流行也最有效的方法。合作的小組成員可以逐漸形成更高的學習方法，更有效的取長補短，越是具有合作的態度和經驗，就越能積極主動、持之以恒的追求學習目標，越有學有所成，越希望成為更優秀的學生和獲得更優異的成績，越認識到學習知識的重要意義。并且小組合作學習的班集體的學生更加相信自己的教師，更容易把教師當做激勵者而接納教師，無論從學習上還是私人感情上都是如此。

一、小組合作學習讓每個學生抓住學習機會

義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，要保證讓課堂面向每一個學生。

我在自己教學實踐中深深體會到：面對著一個班學生，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中學與游戲相結合的快樂，體驗和課堂帶給他們帶來的成就感是很困難的，往往只是少數能享受到，大多數是旁觀者，而且發現這是一個普遍面臨的問題。之后，我進行了思考，也進行了實踐。起初，用pair work進行演練。但是針對學習的對象始終是同一人，形成單一，具有很大的局限性。然后我用四人為一個學習小組合作學習，這樣，總共幾個學習小組，每個學生都有機會接觸較多的同學，互相學習，展示自己，發表自己的觀點，讓每一個學生走進課堂有了實現的可能。

二、小組合作讓每一個學生發揚自己的個性，并得到合理發展

每個學生都有個性差異的，大部分學生處于積極主動參與而使自己的英語學習能力得到不斷提高。有少部分學生，覺得自己基礎較差或者性格內向的關系，導致自卑心理，使得他們不敢于發表自己的觀點。在小組合作學習中，哪些平時不敢再全班同學面前發言的學生愿意在小組里面于其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學們的幫助意見。通過交流，基礎差的學生得到了較優秀學生的幫助從而學習成績得到了提高，原本心理內向的學生也樹立了自信，大膽的展示自我，體驗成功的喜悅。

三、小組合作讓每一個學生學會合作

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發展的重要動力。從小培養學生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。這樣小組合作，每位成員的積極性都被調動起來，學生間互幫互助，互相合作。

四、適時合理的評價，保證小組合作學習的積極性。

評價應以小組總體成績為評價依據，系統調查探究教學過程中各個動態因素間的關系，促使學生盡一切可能努力達到共同學習目標。德國教育家斯多惠說過：教育藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中，通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。如在小組展示結束時，其他各組通過舉手討論評價，老師點評，分析優點和不足之處，評出最佳潛力小組、最佳自信小組、最佳成績小組等。努力做到各組有獎，保持小組合作的積極性。

總之，小組合作學習和小學英語教學的結合是兩個新事物的牽手，這對于我們來說既是一個機遇又是一個挑戰。