分析高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破

關鍵詞 高職院校 “思政課程” “課程思政” 困境 突破

基金項目：本文系2017級安徽省質量工程教研項目，課題名稱：高職院校從“思政課程”到“課程思政”的路徑探索，課題編號：2017jyxm0735。

作者簡介：王河永，合肥通用職業技術學院。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.089

正在經歷的第四次科技革命，是將智能化作為核心的，在這樣的背景下，意味著我國的思想政治教育工作也必須經歷徹底的變革和調整，應積極的探索如何實現我國思想政治教育工作的與時俱進，能夠提升自己的風險應對能力。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“必須善于利用課堂教學這一方式，應在堅持中做好思想政治課程的改進工作”，“其它課程也需要做好自己的本職工作，發揮自己的本分，這樣才能夠在各種課程間產生協同效應”。這一思想的提出，使大學生思想政治教育工作有了新的指導思想和發展方向，在這樣的大背景下，高職院校的思政建設一定要創新思路和觀念，對涵蓋專業課的各種課程思政資源進行整合和挖掘，這樣才能夠更好的實現思想政治教育的發展目標。以下主要圍繞著思政課程與課程思政兩者的關系展開簡單的分析與探討。

一、“思政課程”與“課程思政”之間的關系

要想實現立德樹人的教學目標就一定要做好思想政治教育工作。實際工作過程中，立德樹人的核心工作就是培養出優秀的人才，并使思想政治工作能夠對整個教學產生潛移默化的影響，實現思想政治教育和學生業務水平、知識學習等全方位共同發展。要認識到立德樹人的兩個重要方面即思政課程和課程思政，思政是整個課程教學的核心，也是思政育人的關鍵所在。在思想政治教育體系中，思政課程屬于一個重要的組成部分。本文所分析的思政課程主要指的是高職院校開設的思想政治理論課程，這是思想政治工作開展的有效形式，有著非常鮮明的中國社會主義特色。本文針對課程思政的研究是以馬克思主義基本立場與方法為基礎的，高校課程有著教書育人的主要功能，開設課程的最終目的也是為了育人，這樣便能夠在育人過程中更好的體現思想政治理念。高職院校的各種思政課程對于學生正確三觀的形成有著十分積極的影響，也是教育理念以及教育思維的重要突破，所針對的是優秀人才的培養并希望人才能夠學習到專業化的知識和技能。

思政課程擔負著思想政治教育的重任，且與其它課程相比，其顯性特征更為明顯?，F今，各個高職院校都開設了形式較為豐富的思想政治課程，這些課程對于高素質人才的培養有著非常積極的作用。但仔細分析可以發現，這些課程的培養目標、價值觀念等都有一些細微的差異，這都屬于思想政治教育的重要載體，所以思想政治教育對于學生信念的培養是潛移默化的。為使高技能人才能夠德才兼備，開展課程思政工作時，還必須對思想政治教育的科學思維方式有一個深入的理解，在此基礎上才能夠正確處理學科教材、組織教學以及課堂管理之間的關系，使高職院校的個人理想、專業技術能夠和社會發展統一起來，幫助高職院校的學生培養出正確的人生觀以及終身學習的理念，這不僅對于高職學生的就業、對于其未來一生都有著十分積極的影響，也只有做到這些，才能夠保證高職教育事業的長遠穩定發展。

二、高職院校思想政治教育工作中的問題

（一）思政課程的地位急需提高

一直以來，我國很多高職院校的思想政治課程學科建設基礎都十分薄弱，課程內容的重復性也比較強，在教材質量方面也有很大的差距，所使用的教學形式又不夠多樣化，這便導致思政教學的針對性和實效性很差。不僅如此，還有一些院校對于思政課程的重要性缺乏正確的認識，因此管理水平比較低。在高職院校內存在著嚴重的思政課程邊緣化和孤島化的問題。在進行課時安排以及職稱評定時，還是會秉持著專業課教師優先的原則。直到今天，思政學科領域的新思想、新論斷以及新結論都層出不窮，思政學科的知識內容以及信息化教學方式也有了很大的改變，之前的教學方法已無法培養出社會需要的高素質人才，所以現代課程教學的“四全”育人格局仍需健全。

（二）需要貫徹好課程思政理念

現今我國的課程思政還處在探索階段，課程育人的理念也沒有得到很好的貫徹，因此很多人對于學科德育也缺乏重視，各項學術科研、制度設計以及管理機制等工作都還很不完善。實際進行教學教育活動時，一些老師的課程思想政治教育觀念不強，德育水平也比較低，課程教學與思政教育間不能很好的契合，綜合素質、專業技能水平都急需提高，教育改革的過程中，創新手段以及社會資源整合水平還比較低，而思政教學的課程短且教學量大，所以常常會成為一種形式。例如，在課堂上很少有切合實際的案例和素材，也沒有結合學生學習情況對教學內容進行調整，因此無法實現對教學內容和社會現實的充分掌握。

（三）要不斷提高思政教育的吸引力

通常情況下，高職院校的生源一般都是來自于“三校生”，與本科院校比較而言，高職大學生的基礎知識儲備量比較少，在學習的過程中態度也不夠端正，因此培養其職業能力也有著比較大的難度。此外，學生的發展需求是多方面的，因此學習過程中常常會忽視思想政治學習，這不利于思想政治教育工作的順利進行。要激發學生對于思想政治教育工作的重視程度，就一定要不斷提升思想政治教育的吸引力，這樣才能夠更好的激發學生的興趣。

三、實現“思政課程”向“課程思政”轉變應遵循的原則

（一）堅持實事求是的馬克思主義觀

實事求是要求必須落實好馬克思主義觀，這樣才能夠為課程思想政治教育提供保障，并落實好社會主義核心價值觀的基本理念。要將實事求是理念細化為以人為本、以德樹人以及教書育人幾個基本方面，使思政課程能夠向課程思政順利過渡。在進行高職教育的過程中，一定要“貫徹落實好黨的教育發展，結合教育規律以及學生發展規律制定教學方案”，這樣才能夠更好的體現思政教育的政治、經濟、文化、社會以及生態功能。一般情況下，高職院校的思政課、基礎課和專業課的課程屬性是完全不同的，因此一定要有一個準確的定位，要將思想觀點、政治觀念以及道德標準都包括到學科專業知識技能中，這樣才能夠為思政教育的開展打下良好的基礎。高職院校的黨委機構對于大學生的思想政治教育工作負主要責任，所以一定要著眼長遠，將課程教學作為重要內容，積極開展學生思想政治教育的創新工作。

高職院校一般都是由省部或者是地方政府管轄的，所以有著明顯的專業優勢和當地特色，思政資源也有著區域化的特點。高職院校開展教學時，應當分析當地發展對于人才的要求，這樣才能夠制定更加科學的教學方案，優化各種資源的配置，將思政教育的核心轉變為課程思政。在設計人才培養方案時，必須與國家政策相適應，并將我黨的路線方針也歸為思政教育資源的一部分，還需將學科德育培養目標任務進行細化和分解，使其能夠融入到沒門課程、每個學生和教師。進行課程設計和管理工作時，一定要制定合理的目標和科學的獎懲制度。開展課程教學的深入研究時，要對教育教學的各種方法進行積極的探索，這樣才能夠豐富思政教育的各項功能。例如，可以使用專題講座創新、課堂實踐形式多樣化、課題研究深度化等方式。

（二）必須貫徹落實好五大發展理念

“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念是馬克思主義世界觀和方法論在當代社會的最直觀體現，能夠為高校大學生思想政治教育理論和實踐工作提供新的思路，五大發展理念使課程教學內容更加多樣化，使課堂教育有了新的方法，老師的事業也得到了很好的開拓。將五大發展理念作為指引，可以使課程內容中有更多的思政教育內容，對于大學生道德品質、人文精神以及政治素養水平的提升都有著十分積極的作用。將五大發展理念作為指引，可以對課程設計工作進行優化，使思政教育方法更具創新性，可以提高大學生對于國家決策決議的認可度。將五大發展理念作為方向，能夠實現教學資源之間的有機結合，培養大學生積極奉獻、勇于創新和承擔責任的優秀品質，使其能夠有更強的能力去應對生活中的突發問題。

實際開展教學工作時，必須要將交流溝通、現場答疑以及立時反饋作為最重要的教學方法，只有這樣才能夠提升教學的可接受性，使高職大學生能夠不知不覺中領會教育的核心內容，能力也能得到相應的提高，在課程實踐教學環節，要積極采用網絡深度討論、志愿服務和角色扮演等方式來充實學生的思想情感，使學生有更強的理性認知能力。所采用的實踐實習、訪問方式等可以使學生獲得實地的體驗，使其有更強的吃苦耐勞精神，有更強的環保觀念，使其對中華五千年的優秀文化有更加深入的思考。要選擇和教學聯系密切的社情民情、榜樣力量、歷史變化等活動來讓學生對我國、我黨的偉大成就有更為深入的思考。日常學習期間，高職學生應該積極運用先進的互聯網技術和平臺來學習各項理論課程，促進課程網絡信息化還可以更好的拓展大學生的政治文化視野，而且能夠更好的增強思政教學的滲透性。

（三）貫徹好理論聯系實際的基本原則

我黨一直保持著理論聯系實際的優秀傳統，并且將其作為思想政治教育工作的重要一環和課程教學的指導方針。所以，課程教師一定要結合實際情況，貫徹好理論聯系實際的理念，保證課程思政教育有很好的實用性。調節測評也就是反饋調節和檢測評估工作，在此基礎上才能夠實現理論和實踐間的聯系。反饋調節也是課程思政教育中的主要方法，是將課程思政信息輸入和輸出的對比，而且能夠第一時間改正不協調事項。檢測評估是為了對思政的價值進行判斷，不僅能夠有效的提高教學質量，而且能夠促進教育事業的穩定發展。在落實理論聯系實際的原則時，測評的指標體系以及權重系數應當是多樣化的，這樣才能夠很好的實現兩者之間的平衡。要注重將理論落實到實際中，并根據學生實際需求來講解各種課程，對于理論無法很好的轉化為實際的，教師應給予相應的指導，使其能夠養成更好的生活、學習習慣，培養對于社會發展的高度責任感。

四、結語

總之，實現思政課程到課程思政的轉變還有很長的一段路要走，對于教育領域會產生很大的影響，而且會導致教學反饋工作和檢測評估產生很大的改變，但卻必須保證課程思政教育的大方向是正確的。實際開展課程思政教育時，應當以經濟社會及教師課程進行的實際情況為基礎，結合學生的發展需求和就業方向來制定教學方案，這樣才能夠更好的發揮思政教育的作用，使思政教育能夠為高職大學生的發展提供更多的支持，實現我國教育行業的長遠穩定發展。

參考文獻：

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