關(guān)于低年級識字教學的簡單見解

申玉山

摘 要：識字教學是小學低年級語文教學的重點，是閱讀、作文的基礎(chǔ)，然而識字又是一件十分枯燥的事，費時費力，收效甚微。鑒于小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，改變學生的學習方式由被動為主動探究學習是課程實施的核心和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學低年級;識字教學;興趣

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0075-02

在小學語文教學過程中，根據(jù)其教學規(guī)律可以看出，語文學習最基礎(chǔ)的就是識字認字，識字認字也是閱讀的重要保障和寫作的前提條件。在傳統(tǒng)教學模式中，認字識字教學以單向的教學模式為主，也就是所謂的填鴨式教學，這種教學不僅會影響質(zhì)量，還會影響學習效果。由于小學生思維正處于快速發(fā)展時期，有效的教學方式能夠讓學生提高記憶力，積累更多的漢字。同時還需要注重學生的學習質(zhì)量和學生的積極性，只有確保學生積極參與，才能有效提高識字能力。

一、激發(fā)興趣，掌握識字方法

（一）插圖識字

在平時的教學中，教師可以利用插圖色彩鮮艷，生動有趣，不單調(diào)，不乏味。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進學生的記憶，看清字形，拼對字音。這樣可以加深印象。如：在學習生字時，把生字做成紅紅的果子，放在綠綠的大樹上，學生讀對，果子就成熟落地，加上掌聲激發(fā)識字樂趣。另外，低年級的學生對圖畫有著特殊的興趣，通過插圖識字，能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生找到更適合自己的識字方法，插圖識字是最重要的方法之一。同時還需要確保插圖內(nèi)容形象生動、言簡意賅，目的是使插圖內(nèi)容豐富，并為學生提供廣闊的想象空間。

（二）兒歌識字

朗朗上口的兒歌是孩子們喜聞樂見的。教師應(yīng)引導學生編排一些有趣的兒歌在反復誦讀中加深對字形的印象。如記憶“燒、澆、曉、繞、撓”字，可用兒歌，“用火燒，有水澆，東邊日出是拂曉，左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓”“外、處——像外不是外，多了一長帶（處）”。在教學中，根據(jù)生字的具體特點和兒童的心理特征抓住字的音、形、意，有針對性地識字，使枯燥的識字教學變得趣味橫生。

（三）游戲識字

教師在教學中要利用游戲調(diào)動學生學習文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式，特別是表達動作、難以理解的生字，如：猜字謎（三人同去看花——春、一口咬掉牛尾巴——告），找朋友、講故事、表演……使課堂成為學生學習的樂園，學生在課堂上可以感受到游戲識字的樂趣。利用游戲識字教學的主要目的就是幫助學生記憶，同時加深學生對漢字的理解。

（四）合作探究

在小學低年級識字教學中，為了進一步提高學生的學習能力，培養(yǎng)合作精神，可采取合作探究教學法，讓學生相互交流識字的方法。同時要為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，這樣學生才不會感受到學習的壓力，每個學生都有表現(xiàn)自我的機會，由于學習環(huán)境比較輕松，學生的思維會更加活躍，在發(fā)言過程中會碰撞出很多新的想法，改變以前識記生字的方法，同時還能找到更多的學習方向。

（五）找兄弟法

漢字具有一定的抽象性和生動性，同時還具有相似性，許多漢字放在一起很難辨別，例如有相同的偏旁，兩個字之間只差一筆，還有兩個字很相似。在識字教學前，教師首先要認識兩個字的差異，然后進行生字教學，也利用字義記憶、減一減的方法。這樣能夠有效幫助學生辨別生字，促進對易混生字的記憶，提高學生的生字積累量。

二、利用多媒體課件，趣味識字

在教學中，教師可以充分利用多媒體課件，把聲、光、色彩融為一體，通過多彩生動的畫面，動聽的音樂創(chuàng)設(shè)美妙的情境告訴學生生字的字音和字義，并將字形和生字的表象統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學生的熱情，強化記憶。如：教學“日、月、水、火、山、土”等字，（可以畫一個太陽等）展示由圖形到漢字的演變過程，幫助學生記憶。教學“跳、舉、拍、掃、洗、刷”等，給生字配上“身體動畫”使學生形象生動地識字，提高學習效率。

三、在生活中，“有意無意”識字

語言文字的運用，存在于人類社會各個領(lǐng)域。盡快識字是語文教學追求的境界。在觀察中識字：教師要求學生從觀察身邊的事物開始，如喜歡的玩具、校園的花朵等說出它們的名字及特征，邊觀察邊識字，這樣識字的速度極佳。在游玩商店、娛樂城等無意中識字，也可以從耳聞目睹的生活瑣事中認識漢字，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在興趣盎然中邊玩邊學。在輕松愉快中識字，使學生養(yǎng)成積累識字的好習慣。

四、閱讀課外書籍識字

小學生對兒歌、兒童故事、童話故事等最感興趣，這些淺顯易懂的兒歌和故事（大多數(shù)書上注有拼音），既能開拓學生思維又能激發(fā)他們的閱讀興趣。能熟練掌握漢語拼音還能鞏固復習學過的漢字，更可觀的是學生在無意中認識很多漢字。所以教師可根據(jù)實際情況，在讀書角放置課外書，讓學生自由學習，也可以定期開展讀書會，帶領(lǐng)學生去圖書館閱讀更多的書籍。另外，要求家長在休息時間多帶孩子去兒童圖書館，為孩子創(chuàng)造讀書的機會，從而實現(xiàn)不斷積累漢字。

五、開創(chuàng)想象性識字教學

小學生，想象力比較豐富，教師可以充分利用這個特點，對學生的想象思維進行有效開發(fā)，不斷提高想象力。在教學過程中，可充分利用各種教學工具，通過圖片，并借助身體，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，提升學生對漢字的記憶。

另外也可以充分根據(jù)小學生好奇心強的心理特征，通過故事激發(fā)學生對漢字學習的興趣，并充分調(diào)動主觀能動性。有趣的故事還能有效激發(fā)學生的想象力。此外在講述故事時，根據(jù)故事內(nèi)容抓住合適的時機，在黑板上寫出生字，讓學生根據(jù)故事，理解其中的含義，加深學生對生字的理解。也可以把故事中的反義詞和近義詞寫在黑板上，對學生進行適當?shù)脑~匯擴充。

六、合作、交流、鞏固

子曰“溫故而知新”，識字教學的溫故，就是讓學生在學習新的生字時，用多種學過的識字方法思考、記憶、分析字形，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，從中體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。然后學生通過合作、交流識字方法，加深對漢字的記憶。鑒于學生的記憶特點，學得快忘得快，且對漢字基礎(chǔ)知識不扎實，從而影響詞匯學習，在課下要不斷加強學生對漢字的復習鞏固，加大對漢字的含義和來源的理解，不斷提升記憶力，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語

總之，識字教學方法很多，要想使學生喜歡識字，就要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，教師要放下架子，親近學生，使其在輕松愉悅的氣氛中接受知識。

孩子是鼓勵出來的，抓住小學生好勝心、榮譽感，充分肯定他們的成績，表揚鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心，促進學生發(fā)展。

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