機械基礎課程一體化教學模式的探索和實踐策略研究

摘 要：對于機械基礎課程而言，理論知識與實踐操作能力缺一不可。因此，探究新的教學模式，融合理論知識與實踐操作，顯得尤為重要。本文將機械基礎課程作為基礎，提出了當前機械基礎課程一體化教學模式的實施策略，梳理了機械基礎課程一體化教學流程，確定了教學內容與方法，為實踐工作提供指導與參考。

關鍵詞：機械基礎;一體化教學;實踐技能;理論知識

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.210

職業教育的主要目標是培養綜合素質全面發展的高素質復合型人才，傳統教學模式已經無法滿足時代發展的需要，一體化教學模式隨之產生。一體化教學能夠保證理論與實踐教學深度融合，有助于學生綜合能力的培養。本文將機械基礎課程作為研究對象，探究了一體化教學模式應用的必要性和策略。

1 機械基礎課程中應用一體化教學模式的必要性

首先，有助于學生主體地位的發揮。一體化教學突破了傳統教學模式中理論課程與實踐課程之間的壁壘，使用更加先進的教學實訓設施以及教學理念，完成了從理論向實踐的知識遷移。

其次，有助于學生心智發展。一體化教學將抽象理論轉變為形象思維，使得學生可以感受到實踐與理論相結合所帶來的優勢，認識到教學活動要從學生的實際情況出發，針對學生的認知以及心理發展特征，創設與學生心智特征相符的課程內容與教學方式。

最后，有助于學生自我展現。一體化教學模式的主要目標是利用理論與實踐的融合為學生搭建展現自我的平臺，積極的配合教師的指導，發揮自身的實踐能力以及創新思維。教師要鼓勵學生能夠在實踐當中發現問題、分析問題，并尋找問題解決的方法，鼓勵學生對知識產生質疑精神，保證合作探究能夠貫穿教學的整個過程。

2 機械基礎課程一體化教學模式的實施策略

2.1 理順一體化教學流程

首先，理論講解。教師根據教學目標，講解、演示教學內容，利用教學模式、實物等方法，提升知識的可見性。這樣，學生學習起來將會更加的輕松。不僅鞏固了知識，同時也提升了操作水平，具備一定的科學性。

其次，項目操作。依據講解的內容以及知識點，設計各種訓練項目。訓練內容包括了相關實驗、零件結構、機械安裝等內容。教師在訓練的進程中要針對學習問題給予理性引導。

再次，項目評價。項目結束以后可以采用小組互評以及組內自評的形式展開。組內自評有助于督促學生自學;小組互評有助于團隊意識的培養;組間交流有利于競爭意識的提升。最后教師點評，肯定學生的做法，評定學習結果，并且給予學生及時的反饋，強化學習效果。

最后，加強技能的提升以及知識的學習。在整體評價的基礎上，教師可以有針對性的開展個別輔導工作。在輔導中，要注重理論與實踐知識的融合，保證學生更加扎實的掌握理論知識，提升實踐操作能力。

2.2 細化機械基礎課程一體化模式

2.2.1 劃分課程理論知識

教師在備課的時候需要拓展教學目標。機械基礎課程作為一門專業課程，雖然其主要目標是培養學生了解以及認識簡單機械零部件、結構以及運動特征，但是在實踐教學工作中，應該結合其他機械類的課程實施，將提升學生的機械基礎技能作為最終的目標。

機械基礎課程有著繁雜的知識點，各個知識點之間的聯系不夠顯著，針對該問題，教師需要轉變教材內容的章節束縛，將相關性以及聯系性相對較強的內容集中去起來，同時將其他的機械類課程進行有效融合，產生系統化的教學模式。使得機械基礎課程教學能夠更加的系統，在一體化教學實施的過程中，教師需要進一步明確培養目標，使得學生在學習機械基礎知識的同時，也能夠掌握其他的機械原理。

比如，將機械基礎課程與機械實踐操作課程進行融合，提前讓學生了解機械操作的方法，提升學生動手能力，在學習后續機械理論知識的同時，學生在前期已經了解了相應的知識點，因此學生負擔會得到極大的緩解，學生學習壓力會降低，學習積極性得以提升。

2.2.2 改變教學方法

職業院校學生的學習成績以及學習興趣不高，受到自身條件的束縛，理解能力不夠出眾，為了提升機械基礎課程教學效率，使得學生的理論能力以及實踐能力可以得到共同發展，教師要按照一體化的教學理念，提升學生的課堂地位，使得學生可以在課堂中自由的表達觀點。為此，教師可以受用問題式教學方法，引導學生，使得學生通過自我思考，掌握理論知識。在此過程中，學生需要充分調動自身的注意力，跟隨教師節奏，加強對知識的掌握。這種形式能夠提升學生注意力，使得學生能夠更好的理解教學內容，活躍課堂教學氛圍，讓學生處在相對穩定而又活躍的學習氣氛中，進而提升機械基礎課程教學效率。

此外，教師還要注重現代化教學設備的應用。使用多媒體工具，幫助學生更加直觀的了解機械基礎性知識。在實踐教學中，教師可以采用機械模式進行教學演示，豐富學生的實踐知識。職業院校還可以構建實訓車間以及機械基礎實驗室，讓學生參觀各種類型的機械，對機械運動結構與零件結構有所了解，實現理論知識與實踐操作的結合。

參考文獻：

[1]周紅雨.論一體化教學在中職機械基礎課程中的應用[J].教育現代化，2017（01）：227-228.

[2]劉沛.職業教育中《機械基礎》理實一體化教學模式的探究[J]. 課程教育研究，2017（07）.

[3]周征，蔡玉強，馮立艷，et al.機械基礎課程教學改革與實踐探索——以華北理工大學為例[J].科技視界，2017（07）：79.

作者簡介：張玉德（1966-），男，山東棗莊人，碩士，副教授，農業推廣碩士，研究方向：機械制造及其自動化。