高校“實訓+頂崗實習+創業”三位一體的創業教育實訓模式的構建

摘 要：時代的發展使得我國的經濟水平越發升高，逐漸成為了當前形勢下的我國重要的支撐內容。創業教育一直都是高校之中奉行的專業教學模式，但是傳統創業教育依然存在諸多問題，許多教育單位的創業教育理念存在誤區，缺乏系統性指導，教學方法也存在諸多不合理之處。將高校的實訓課堂作為主要載體，將培養綜合應用型學生作為目標，將創業教育融入到課程教學體系之下，將實訓、頂崗實習以及床戲互相融合，最終為學生呈現出三位一體化教育幫助，全面提高學生的創新能力以及專業素養。

關鍵詞：創業教育;實訓模式;頂崗實習;教學改革

創業教育自從發展以來就一直受到教育界的重視，它不僅僅能夠有效解決學生的就業問題，而且還能夠全面強化學生的創新思維能力以及專業素養。優質的創業基地或者與學生專業相互連接的企業往往被作為最為理想的實踐場所，但是就目前來看，廣大高校在進行實訓教學的時候依然使用本校中的實驗室，存在創業基地建設不完善等問題，創業教育實訓資源不足致使學生的正常發展受到了嚴重阻礙。文章主要將培養學生的崗位經驗以及創業能力作為基礎，將高校之中的實訓課程作為依托，大幅調動校內可利用資源，創設出以實訓課堂、頂崗實習以及創業教育相互結合的教育模式。

一、創設高校“實訓+頂崗實習+創業”三位一體的創業教育實訓模式策略

（一）培養學生學習目標

有效運用當前校園內部已有教育資源，將專業課程與實訓課程相互結合，以此來培養出能夠正確應用知識儲備的專業應用學生。就以光通信專業為例，在進行具體教學的時候可以采用三位一體教學模式，以此來培養出能夠有效貼合信息時代發展的專業人才，保證學生能夠緊隨信息時代下的多元文化傳遞特點，具有解決并分析當前國內外光通信技術的問題的重要能力，同時能夠具備良好的創新能力，正確適應后續“5G”時代的發展，能夠在通信行業下有所成長。

（二）基本構建原則

首先，將目標作為導向。將自己擁有的專業知識作為基礎，同時貼合創業理論的要求，全面強化學生的創新能力以及綜合素養、實踐操作本領。其次，將專業理論知識與創業教育知識相互結合。如果想要實現自己定下的目標，那么僅僅依靠創業課程或者專業課程的支撐是完全不夠的，它還需要學生能夠具備一定經驗，擁有在頂崗實習過程中形成的工作經驗，這樣才能讓學生在結合專業知識以及創業理論的同時還能添加充足的頂崗實習經驗，以此來全面提高學生的綜合能力。最后，充分應用校內已有的各項教育資源。在教學資源尚且存在不足的情況下，全面提高校內師資團隊建設，加強課程體系排布，全面提高專業課程實訓力度，以培養時間應用型人才作為教育目標，推進課程實訓工作的正常開展，實行“三位一體”創業教育模式。

（三）構建思路

首先，必須轉變當前的教學模式，將傳統的專業要求轉變成為創業教育作為主體的教學模式，不同專業可以劃分出的模塊數量以及種類是完全不同的。根據光通信下的學生的專業特點以及其今后就業方向來看，所設計的教學課程體系主要包含必修課、選修課、基礎課、實訓課等內容;有關于創業的課程教學數量較少，通常是由專業的教師進行講座，用以幫助學生形成更為深刻的認知能力。為了有效提高學生對于知識內容的理解，需要根據創業需要來對課程進行分割處理，設置出相應的模塊內容。根據光通信專業的發展方向來看，可以將課程模塊區分為加工設計以及制造出產模塊、專業光通信管理模塊以及通信工程師模塊。如果從創業實訓角度來看的話，在加工設計以及制造出產模塊之中，教師不僅僅要幫助學生明確相應的手段技巧，而且還要讓學生形成相對完整的市場意識，能夠自主地滲透到市場之中，對行業內的所有問題進行整合，并通過相應手段予以解決。專業光通信管理模塊主要是要求學生能夠有效管理光通信設備或者人員的具體運作狀態，根據受眾目標的具體需要來轉變自身的管理模式。通信工程師模塊則是以工程軟件行業作為主體，模塊的就業范圍廣泛，主要培養學生的細心程度以及其精準設計能力。

其次，根據各個模塊化內容來對課程內容進行整合處理，將傳統的理論知識全部應用到工作實踐的流程之中，區分成為多個情景，為學生創設出更加完備的實訓環境。根據模塊下的就業方向的區別可以設置完全不同的教學課程或者教學情景。對于加工設計以及制造出產模塊可以模擬出光通信設備出廠前期環境，對于通信工程管理人員則可以模擬出企業管理環境，對于通信工程師則可以區分為光通信新技術建設等等。

最后，充分利用校園內部的實訓室，將其作為創業教育的主要場所，根據模塊化所涉及到的具體教學環境來對學生實行強化性訓練，加強學生的操作能力以及實踐應用能力，保證學生能夠將自己所學習的知識內容全部應用到實踐操作之中。

（四）將光通信專業作為實例，運作流程主要區分為以下幾點：

（1）創設出完整實訓計劃。將培養專業應用型人才作為專業下的教學導向，將光通信專業下的主要課程內容、能夠提高學生創業能力的課程以及實訓課程進行有機整合，創設出一套相對完整的實訓計劃，主要工作內容就是將核心理論課程與創業教學課程相互融合。光通信專業根據專業知識、創業方向以及實訓教育的內容來看，主要可以被整合成為加工設計以及制造出產模塊、專業光通信管理模塊以及通信工程師模塊，同時這些模塊化內容來制定出符合學生需求的專業實訓課程。

（2）將實訓室作為主要教育場所。首先，創設團隊，確定項目內容。在進行專業知識理論學習的同時，深入到當前行業市場之中，在明確學生的基本學習狀況之后提出將要在實訓室中進行的教學項目，同時根據項目內容來進行團隊整合工作，吸引教師、邀請行業內部專家深入到教育單位之中，對學生根據自己意愿設計出的項目內容進行優化處理。其次，單點強化，深化學生對于專業技術手段的了解。在實訓的過程中強化學生的單科能力。例如將團隊作為具體單位，以此來再現通信工程辦公室的具體場景。最后，專家指導。在實訓的過程中邀請專家進入實訓室中，對學生小組進行有效幫助，根據市場化經營手段來對其進行有效幫助。在這個運作流程下，由校外教師引導學生形成團隊，同時為學生進行零距離指導。除此以外還需要設置相應的業績考核目標，根據校園內部設定的相關規律來進行業績考核。在實訓接受之后，每個經營團隊需要向學校進行資金返還。團隊內部內創業項目進行總結處理，同時將賬款內容進行有效核算，通過答辯形式來向專業教師匯報自己的創業成果，同時要求每一個團隊成員都能夠根據自己在學習以及創業過程中獲得的經驗上報給學校，以此來為學校提供資料輔助，用以解決學生的各項問題。

二、“實訓+頂崗實習+創業”三位一體的教育制度保障

在采用三位一體模式進行教學的過程中，教學院校需要合理安排各種資源內容，同時與企業之間開展合作，全面強化專業實訓工作的力度，為學生提供頂崗實習的機會。學校需要根據當前專業下的實訓方向進行平臺搭建工作，創設出相對完整的教學平臺，為學生成長提供推進作用。

除此以外，還必須建設完整的師資團隊。創業教育與傳統教育存在巨大的差異，其不僅僅要求教師能夠具備充足的理論知識，而且還能擁有充實的實踐經驗能力，需要行業專家、政府人員、企業內部管理人員進行有機整合，形成覆蓋層面完整并且職業能力強悍的專業師資團隊。

三、結語

總而言之，通過“實訓+頂崗實習+創業”三位一體創業教育模式的引導，學生團隊的將會獲得有效提升，無論是自身對于專業知識的理解能力亦或是實踐應用水準都將大幅增強。學校為了有效提高學生的實踐能力，需要為學生提供良好的教學幫助，同時正確應用實訓室等重要教學資源，為學生提供更為充實完備的教學幫助。

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基金項目：本文系2017年紹興市高等教育教學改革一般課題，課題名稱：高校“實訓+頂崗實習+創業”三位一體的創業教育實訓模式的構建—— 以光通信專業為例，課題編號：SXSJG201721。

作者簡介：錢能（1982.03-），男，浙江紹興人，講師，碩士，研究方向：光通信教育工作。