大思政格局下高職“輔導員導師”融合模式探索

曾艷

摘 要：就業指導工作產生于西方發達國家，在高職院校出現之后，教育更加注重就業指導方面的研究，逐漸將其作為高校教育的公共必修課程，在高職院校辦學的時候，畢業生從業情況和學校的辦學效益之間具有密切聯系，各個國家高等教育都逐漸重視學生就業指導情況。而能夠構建更加專業化的就業指導機制對當前高職院校的畢業生就業存在著重要意義。

關鍵詞：思想政治教育;融合模式;分析研究

大思政是指思政教學中幫助學生成為思政教學和管理教育的重要主體，使得思政教育和全方位的育人系統整合在一起，推動學生人文素養培養效果顯著提升，當前“大思政”格局要求高校充分對組織優勢和文化特色挖掘出來，有效構成比較有力的和系統化的思政教育，推動學校教育實施的時候能夠積極探索與實踐新的育人模式，有效提升思政教育的效果。

一、輔導員主要職能

在當前的大思政格局時代背景下，高職輔導員的主要工作是針對當前的高職院校的學生進行思想政治教育，也兼顧著創新創業活動的組織者和執行者，在當前的社會人才需求和用人單位崗位職責需求的條件下，面對著當代大學生創新能力相對缺乏的情況，高職院校輔導員的工作起著關鍵性作用。不僅要迎難而上，解決當下社會市場和高職院校之間人才不均衡的特點，也要充分的調動學生的創新能力和主動能動性，踐行雙創教育。根據2014年出臺的輔導員職業能力標準進行分析，除卻日常的思想政治教育工作，黨團和管理、健康教育之外，還要求高職院校的輔導員強化學生的思想行為意識，對危機事件的應對能力以及學生的職業規劃和就業指導能力，在新時代的發展過程中，高職院校的輔導人員在培養學生正確的思想價值觀的教育教學中，可以有效的利用現在的新媒體傳播手段對輿論進行理性的分析和判斷，引導學生針對社會事件進行正確理性的判斷，為學生分析當前的就業前景和創業環境，站在學生的角度為學生就業創業提供有效的分析和指導，提高學生在就業中的競爭力，提升學生在創業中的創新能力。

二、輔導員導師制

導師制最早的時候是在十四世紀英國教育家提出的，在17世紀后英國的牛津和劍橋等高校的研究生教育中得以實施的，西方比較關注學生個性發展，這也是學生個性發展的產物，由于其更加符合因材施教和素質教育的特點，在我國也得到持續發展。近些年以來，高職院校對人才教育模式的改革和深化促使不同形式的導師制獲取更加顯著的成效，根據高職教育人才培養特點和自身專業內在規律促使“輔導員—導師”制得到構建和實施，對高職學生實施全面指導和關注，從而形成輔導員與導師統一性教育個性化引導相結合的育人模式，引領學生全面發展，更好滿足社會對高技能人才的需求。

大思政格局下高職“輔導員導師”融合模式探索在界定的時候主要是指在當前思政教育受到關注和重視的基礎上，明確高職“輔導員導師”融合模式實施的問題和發展方向，在這一基礎上得到問題解決的對策和具體實踐的方向。

三、大思政格局下高職“輔導員導師”融合模式的時代意義

輔導員本身是高職院校師資隊伍中重要的力量，如果能夠促使輔導員作用發揮出來，就能夠較大程度上節約人力成本和教學成本，豐富高職院校相關理論內容，促使課題相關理論知識更加無完善。

本課題研究價值主要是能夠有效細化學生教育管理工作，輔導員導師融合模式在應用的時候，能夠促使教育管理和師生聯系等方面程度加深，在這一基礎上關注學生的專業學習和就業情況，對以往單一教育管理模式加以改善，從而推動學生自身的專業優勢和特點發揮出來，有效調動學生個性化發展，幫助學生思想素質得以提升，推動學生全面發展。

四、高職“輔導員導師”融合模式的具體操作

（一）輔導員導師”融合模式中導師的工作職責

（1）開展專業理想和日常的思想教育

在高職“輔導員導師”融合模式下，導師的主要工作是對高職院校的學生開展專業理想和日常的思想教育工作，在當前的高職院校學生思想的教育過程中，受現代化科學技術和信息化社會的影響，大學生的思想容易受到外界環境的干擾，學生接受信息主要依靠當前的新媒體信息傳播方式，互聯網環境下的信息復雜多樣，有部分有助于學生養成良好的思想道德觀念，但是有部分對于學生的思想價值觀的養成會產生負面的影響，而在融合模式下，作為和學生接觸比較多的導師來說，著重的培養學生的思想意識和行為觀念，能夠促進學生在高職院校的教育過程中樹立良好的道德觀，促進學生的全面發展[1]。

（2）開展專業技能教育

當前的高職院校的教育過程中，過于側重對相關的專業理論知識培訓，忽略了在現代社會市場經濟快速發展的時代背景下，學生專業技能的教育和培養，在當前的用人單位和社會市場人才需求過程中，主要是對就業學生專業技能的考察，因此在當前的高職院校的教育過程中，要加強對專業技能教育的重視，在融合模式探索下，導師的主要任務是加強學生的專業技能的培訓和培養，在一定程度上鍛煉學生的實踐能力，通過豐富的實踐能力提升學生在就業的過程中的市場競爭力[2]。

（3）開展就業、職業素質教育

根據社會市場和用人單位的反饋分析，當前的高職院校畢業生在就業的過程中存在著眼高手低、職業素養缺乏等問題，源于在高職院校就業指導教育的過程中，教師只是按照教學內容和教學計劃對學生進行就業指導，沒有根據當前的社會市場人才需求的模式進行分析，因此在融合模式的教育教學下，導師要根據當前的社會情況對學生進行素質教育，通過對當前的行業前景進行分析，讓學生熟悉所學專業在未來的發展前景，其次為學生分析在就業過程中崗位的職能要求，讓學生熟知在就業中所需要的職業素養，在高職院校的教育中有意識的加強學生的職業素養能夠讓學生在就業的過程中不至于迷失方向，能夠對自我的能力有一個準確的判斷[3]。

（二）“輔導員導師”融合模式需要注意的幾個問題

（1）更新考試理念，創新考試制度

在當前的考試制度下，受到傳統教育教學的影響，對學生的測試還只是停留在最初的試卷考試上面，隨著教育教學的改革，國家推出了素質教育，在素質教育的時代背景下，注重的是學生的個性化發展，因此在融合模式的教育教學中，要對傳統的考試制度進行創新，對傳統的考試理念進行更新，不僅對學生的書面考試進行測試，更重要的是學生的實踐能力、隨機應變能力，專業知識的應用能力以及創新能力，相關專業證書的考試等等，只有在考試評價制度中融入更多的方式方法，才能有效的促進學生的個性化發展，發揮融合模式的價值。

（2）淡化考試，改革評價方式

在上述的過程中我們已經講過要對傳統的考試制度進行創新和改進，淡化考試的概念，對學生的評價不只是停留在專業知識的背誦上面，更重要的學生的實踐運用能力和創新能力。在當前社會的發展過程中，創新能力不僅是社會企業所需求的，在國家和社會的發展過程中也起著關鍵性作用，因此在當前的高職院校的教育教學過程中，要改革傳統的評價方式，可以采取學生之間的互評或者是實踐能力的展示等等，促進評價方式的改革和變通。

（3）建立科學的課程考試體系

在學生學習的過程中，對課程知識的掌握不僅是專業理論知識的掌握，更重要的是實踐能力，在上述的過程中我們已經多次進行分析和討論，因此在當前的教育過程中，要建立科學的課程考試體系，不僅是對專業知識進行考試，還可以制定實踐能力的考試，以及專業證書的考試，在課程考試體系中融入更多的內容，才能促進學生的多方面發展。

五、結語

綜上所述，在當前大思政格局下，采用“輔導員導師”融合模式教育教學，不僅是對現代的教育方式方法進行創新，能夠從根本上提高學生的思想意識和行為觀念，在社會未來的發展過程中，作為時代的頂梁柱和社會主義的接班人，他們定能為社會主義社會的建設做出卓越的貢獻，為社會主義事業的發展發揮自身的價值。

參考文獻

[1] 汪風易.“大思政育人共同體”構建中輔導員的合作執行力[J].教育教學論壇，2019（22）：26-27.

[2] 張穎輝.淺析“大思政”視域下高校輔導員的職業自覺性構建[J].教書育人（高教論壇），2019（09）：62-63.

[3] 張婷.“大思政”背景下高職院校輔導員的角色定位研究[J].天津職業院校聯合學報，2018，20（11）：91-95+100.

基金項目：四川省教育廳教育部高校輔導員培訓和研修基地（西南交通大學）思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）（編號：CJSFZ17-32）研究成果。