高職學生職業素養培養研究

李海紅 何端淼

【摘要】在分析了高職學生職業素養的構成要素與作用的基礎上，通過對邵陽職業技術學院學生職業素養培養的現狀進行分析，發現其中存在的問題，有針對性地提出創新高職院校學生職業素養培養的對策。找到學生職業素養培養存在的問題，對影響培養學生職業素養的因素進行剖析，完善學生職業素養培養體系的探索。以期為當前形勢下我國高職院校提升學生職業素養適應社會和企業崗位需求提供有益參考。

【關鍵詞】高職學生 ?職業素養 ?培養研究

近年來，隨著社會的發展、科學技術的不斷進步，尤其是經濟產業結構的調整。社會、企業對高素質的技術技能型人才需求逐步擴大。目前，高職教育得到空前的發展，學生的數量在逐年增加，2019年高職院校大規模擴招100萬人，我院的單獨招生參考人數多達2600多人，較2018年增加了將近1800多人。在此大環境影響下，高職應屆畢業生逐年增多，就業形勢日益嚴峻。雖然現代企業需要的應用型人才較多，但真正適應崗位需求的高素質高職畢業生少之又少。為此，高職院校如何發揮自身優勢，將高職人才培養與企業、行業崗位需求全方位對接，為企業提供具有較高職業素養的人才成為一個急亟解決的問題。

一、高職學生職業素養的內涵

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。職業素養包含職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣、職業技能等四個方面，前三項是職業素養中最根本的部分。而職業技能是支撐職業人的表象內容。無論何種職業對就業者都有相應的要求，它不僅需要具備該職業所應具備的特有素養，還應具備獲得這些素養所應具備的特有潛能。個體在相應的崗位工作行為的外化，體現出了個體職業素養的高低。

二、高職學生職業素養培養的現狀

以邵陽職業技術學院學生為例，近幾年在人才培養上，通過深度校企合作，并通過走出去，引進來的模式，進行了各種各樣的專業改革與建設，取得了一定的成績，但學生的職業素養仍舊沒有得到明顯的提高。

（一）課程體系構建有待進一步完善

目前，高職院校的教學改革重點是從傳統的循序漸進教學方法向項目式教學方法轉變，雖然學院每年安排了專門的時間要求各院（系）對各專業的人才培養方案進行集中修訂，但僅僅是加大了實踐性教學環節、強調專業技能的實際應用，而公共課程如思想道德修養、哲學與人生、心理健康教育等基本上都安排在大一第一學期開課，由于學時短，教學任務重，教師為完成教學任務，從而出現為上課而上課的局面，很少能將公共基礎課知識與專業知識進行有機融合，從而不能達到培養學生職業素養的目的。

（二）人才培養目標與職業崗位需求脫節

高職教育應是培養集生產、建設、服務、管理于一體的綜合型應用人才，培養目標應對應于某一職業崗位群和相應的技術領域，但有些教研室只重視課程建設，忽略了行業、企業與社會對人才的相應要求，或不能較好地將企業、行業崗位標準分解落實到教學目標中去，從而導致培養的人才不能適應企業與行業的崗位需求。

（三）人才培養目標較隨意，缺失規范性

《教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見》對專業設置提出了明確要求：“專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶，針對地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位（群）的實際需要設置和調整專業。”專業設置應服務于當地經濟。但是在實際中，出現“不同學校，相同專業的培養目標各異”、“不同院校的不同專業的培養目標相似，甚至相同”等怪象，缺失規范性，不能起到對人才培養的指導作用。

（四）學生的職業情感嚴重缺失

高職學生的生源有三校生、高職生、高中生，他們的文化基礎普遍較差，高考成績也基本上少于300 分，在家是父母的掌上明珠，過著十指不沾陽春水的得意日子，從小養成拖拉懶惰，不能吃苦、不能自律、責任心較差、缺少奉獻精神等不良習慣，自尊心強，受不得半點挫折、不能接受任何的批評和教育，在父母的過分溺愛下，覺得不需要奮斗，也能過上稱心如意的日子，從而導致學生學習意識淡薄，學習的積極性嚴重欠缺，很難全身心參與到實際教學中來，團隊合作意識淡薄，奉獻意識較差，喜歡依賴于別人，遇到困難就知難而退，沒有刻苦鉆研意識，不能積極地分析問題，查找解決問題的途徑和方法，不明白自己到學校來的目的，不清楚自己以后的擇業方向，每天得過且過的過。

2018年對我院畢業生定點推薦單位進行畢業生工作情況調查，我院畢業生普遍缺乏的職業素養就是吃苦耐勞精神較弱、責任擔當意識不夠、敬業精神不強。

（五）職業素養評價體系的缺失

在職業素養所包含的五個方面，其中職業技能可通過技能鑒定、課程考核等方式完成，而職業道德、職業行為、職業作風和職業意識則難以當場測定，即使制定了具體的量化標準，但測試結果未經過時間和實踐的檢驗，很難確保其真實性。因此，在實際教學過程中，大多數的高職院校完全按照用人單位的崗位技能和職業技能要求進行培養和教育，對不納入測試的職業道德、職業行為、職業作風和職業意識就避重就輕，即使進行評價，也僅僅是停留在書面測試，不能真實地反映學生職業素養的高低，找不出影響職業素養的問題所在，最終影響了培養效果。因此，科學的職業素養評價體系的建立是迫在眉睫的。

三、高職學生職業素養培養的基本對策

（一）注重思想政治教育，強化職業素養培養內容

思想政治教育是提高學生職業素養的重要途徑，是職業素養培養的重要方式，將職業素養培養的內容分解落實到思想道德教育中去，在思想政治教學過程中，其所有內容要涵蓋職業素養培養的內容，要緊扣職業道德規范的要求，著重培養學生的職業精神，形成良好的職業素養，因此，要充分利用思想政治課、職業生涯規劃等課程的教學渠道，整合教學資源，將職業崗位所需的職業素養教育理論穿插于整個教學過程中，加強學生對職業素養的認知，再以各行業、企業相應崗位所需求的職業素養內容為基礎，加重培養學生的責任擔當意識和敬業意識的職業精神，最后，以學生在學校的實踐教學和在企業、行業的頂崗實習教學中，培養并激勵他們對職業精神的不斷追求。在教育過程中，將思想政治教育全面貫穿于學生職業素養培養的全過程。

（二）校企共建人才培養方案，確保專業培養目標與職業崗位的無縫對接

職業素養的培養可以落實到課程標準建設、人才培養方案的制定、實踐性教學等幾個方面。以邵陽職業技術學院建筑工程技術專業為例，應首先在行業、企業展開調查，以行業、企業崗位職業崗位要求為基礎， 總結建筑工程技術崗位所應具備的職業素養所包含的基本元素，將職業素養的培育內容貫穿到建筑工程技術專業中的課程標準和理實一體化教學中，實現專業課程標準與職業崗位需求標準無縫對接， 讓學生在習得專業技能的同時，職業素養也得到到了相應的提高。由學校與企業共同制定人才培養方案，將職業素養的培養和專業技能的提升有機地融合到一起。在人才培養方案中要明確職業素養的培養的任務和目標， 不僅要讓學生習得專業技能的同時也要明白學習素質課程的重要性，如應用文寫作、職業生涯規劃、創新與創業等課程對學生職業素養的提升也是至關重要的。實踐性教學主要采用項目式、任務式等教學方法。 模擬企業的工作環境將相應的工作任務分配給學生，并把職業素養教育內容融入到實踐教學的每一個環節，做到技能與素養同步培養、同步考核評價。請往屆的成功人士進入學院講勵志的故事，讓學生們了解成功人士、接觸成功人士以激勵學生積極憤發向上，并鼓勵學生積極參加學院與省級及以部門組織的職業技能大賽， 提升學生的榮譽感和成就感;對于切實可行的創新創業項目，學院委派專人進行技術指導并提供資金扶持，從而達到提高學生的創新創業能力與專業素養。

（三）搭建科學合理的職業素養評價考核平臺

職業素養評價考核的內容包含：專業素養、道德素養、心理素養、人文素養、創新素養等五個方面，職業素養的評價考核要遵循學校與企業的考核標準，注重過程考核與結果考核相結合、突出顯性素養與隱性素養相結合綜合考核的原則， 科學合理地制定我院建筑工程技術專業學生職業素養學分手冊， 建立職業素養評價考核網絡平臺， 將學生的職業素養進行量化，實現全方位考核，實時監督、實時考核。

本文通過對邵陽職業技術學院高職學生職業素養培養的現狀進行研究，找出其中存在的問題，有針對性地提出創新高職院校學生職業素養培養的對策，完善學生職業素養培養體系， 搭建學生職業素養評價平臺，全面提升學生綜合職業素養。

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基金項目：邵陽市社會科學界聯合會2018-2019年度一般科研課題：高職學生職業素養培養研究—以邵陽職業技術學院為例與湖南省十三五規劃課題：高職建筑類專業課程與《高等數學》教學的有機融合研究（XJK18C

ZY068）;邵陽職業技術學院教研教改課題：《高等數學》教學改革與建筑類專業發展相契合的實踐研究（JG1710）的階段性研究成果。

作者簡介：李海紅（1979-），女，邵陽職業技術學院，講師，主要從事高等數學教育及教育管理研究;何端淼（1978-），男，新寧縣第八中學，中學一級教師，主要從事計算機教育及教育管理研究。