情感教育融入高校思政課教學的理論分析

摘 要：隨著社會形勢變化和發展需求，高校越來越重視學生的思想政治教學，在提高學生專業能力的同時加強學生的思想政治教育，旨在為社會培養高素質的人才，滿足社會的需求，促進學生個體全面發展和成長。情感教育是新時期的一種教學策略，將情感教育融入高校思政課教學能夠有效調動學生的情感因素，增強思政課教學效果，因此受到越來越多教育工作者的推廣。文章對當前高校思政課教學存在的問題進行了分析，對融入情感教育的作用進行了研究和探討，對于如何將情感教育融入高校思政課教學提出了一些看法，希望對其他教育工作者有些許幫助。

關鍵詞：高校;思政課教學;情感教育

近些年來，隨著教育教學的改革進一步加大，素質教育的觀念早已深入人心，人們開始認識到情感因素在教學中的重要作用，將學生的學習和認知聯系起來進行教學，重視與學生的情感交流，將調動學生的情感因素來增強教學效果作為重要的研究課題，逐漸形成了現在的情感教育，情感教育是一種教學模式，也是一種教學方法，能夠引起學生共鳴，調動學生的積極性，從而有效實現思政學的教學目的。

一、當前高校思政課教學中存在的問題

隨著世界經濟一體化的實現，東西方文化的交流也變得日益頻繁，各種所謂的自由意識、價值觀念、個人主義也開始滲透到我國，和我國本土的思想、文化形成了大碰撞，對當前的大學生產生了巨大的沖擊，再加上快速發展的網絡技術，帶給大學生各種良莠不齊的信息，也會對學生正在形成的人生觀、價值觀、世界觀造成極大的影響，因此新時期的思政課教學就變得越來越重要。思政課教學的目的是提高學生的思想覺悟，挖掘學生的情感和人性，促使學生的情感變得積極向上，達到認知和情感的統一，樹立正確的人生觀和價值觀。但是在當前高校思政課教學中，很多老師難以擺脫傳統說教式教學的影響，太過重視思政課理論知識的教學，忽視了學生的興趣愛好和情感需求，無法引起學生思想上的共鳴，學生也就難以沉浸到思政課教學中，教學效果無法保證，而且在教學過程中，老師作為教學的主導，只是單方面向學生說教，缺少和學生的情感交流，學生的主體地位得不到體現，學習就會變得被動，思維和思想也會受到束縛，同樣也會影響高校思政課教學的有效性，所以老師必須做出改變，才能提高教學效率，實現思政課教學的目標。

二、情感教育的內涵及作用

情感教育是相對于傳統的認知教育的教學概念，是新時期完整教育必不可少的一部分。情感教育是指在日常課堂教學過程中，老師應創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理教學中認知與情感的關系，通過情感交流增強學生的情感體驗，從而發揮學生情感因素的積極作用，激發學生當前求知欲和探索欲，促進學生個性化和社會化發展。情感教育融入高校思政課教學的作用主要表現在以下幾個方面：

（一）滿足學生的情感需求

當前的大學生由于從小受到父母和長輩寵愛，缺少獨立自理能力，遇到問題也比較依賴別人，因此當他們遠離父母在異鄉獨立求學時，會缺少歸屬感，渴望得到別人的關注和關愛，這種需求不僅體現在日常生活中，也體現在課堂教學中。老師作為和學生接觸比較多的“長輩”，應關注學生的情感需求，對學生給予關心，挖掘學生的潛力，使得學生感受到被關注和被尊重，從而激發學生學習的興趣，而且在這種情感交流過程中，能有效改善師生關系，營造一種民主、和諧、積極、健康的學習環境，有利于學生身心健康發展。

（二）增強學生的學習效果

在教學過程中影響學生學習效果的除了學習能力、思維能力、記憶能力等智力因素外，還有情感因素，情感因素對學生的認知學習有著巨大的影響，積極的情感能夠激發和強化學生的學習欲望，積極主動開展學習，學習效果自然顯著，而消極的情感則會降低學生的學習熱情，學習變得被動、消極，學習變得事倍功半。因此將情感教育融入思政課教學，能夠加強師生間的情感交流，營造積極、活躍的課堂教學氛圍，從而充分調動學生的情感因素，促使積極接受和運用思政政治理論知識，形成正確的人生觀和價值觀，還能夠培養學生的愛國意識、社會責任、團隊合作、感恩友愛的積極情感。

（三）培養學生積極地情感

情感教育的作用不僅體現在思政課教學過程中，還體現在老師自身的榜樣模范作用。在教學過程中，老師的專業知識、言行舉止、人格魅力都會影響學生的感知，在潛移默化中感染學生，因此老師應明確自身的情緒和情感對學生的影響作用，理智控制自己的情緒，注意自己的言行舉止，用自身積極、樂觀的情感去感染學生，鼓舞學生主動學習、積極探索，從而通過自身的影響培養學生的積極情感，促使學生形成積極的人格和品質。

三、情感教育融入高校思政課教學的有效策略

（一）提高老師自身的素養

不斷提高老師自身的素養是情感教育的基礎，老師在教學中的作用不僅是“傳道授業解惑”，老師自身就是學生模仿的標桿，我國的教育專家斯霞說過“要使學生的品德高尚，老師自己首先應該是品德高尚的人”，試想一個將思想道德掛在嘴邊自身卻無法做到的老師如何能夠服眾，如何能夠實現思政教學的目的。因此老師自身應不斷提高自身的素養，堅定馬克思主義信仰，具備精湛的教學藝術、高尚的道德情操、良好的政治素養、積極樂觀的生活態度、文明的言行舉止等較高的素養，無論是在生活中還是在教學中言必信、行必果，具備獨特的人格魅力，從而增強對學生的感染力和吸引力，才有可能做到學生“親其師，信其言，效其行”，真正實現自身的模范標榜作用。

（二）關愛學生是情感教育的核心

要想真正實現情感教育，老師必須擺正自己的心態，放下高高在上的身段，與學生平等共處、民主交流，完全地接納學生、真心地關愛學生、欣賞學生，關注學生的學習需求和情感需求，這樣才能拉近和學生的距離，對學生進行有針對性的思政教學，學生在情感上也更容易被感染，從而積極投入到思政課學習中去，提高思政課的教學效率和教學質量。

（三）情感交流是情感教育的關鍵

在思政課教學過程中，老師應加強與學生的情感交流，聽取學生的意見和看法，通過共同話題的討論吸引學生參與到教學中，在改善教學氛圍、提高教學效率的同時增強學生的情感體驗，達到清高情感教育的目標。在思政課前老師應積極備課，明確教學核心任務，然后在教學過程中尋找與教學任務相關的案例、情境、熱門話題吸引學生的注意力，引導學生思考、討論，大膽發表自己的觀點和看法。如當前比較熱門的話題“看到老人摔倒到底要不要扶？”，“如何看待當前追星現象？”，“如何看待留守兒童問題”等，還可以通過多媒體播放一些相關視頻，這些就發生在學生的身邊，甚至和學生自身有密切關系，很容易引起學生共鳴，老師應鼓勵學生大膽表述，然后再針對學生的表述進行討論，回溯到課堂理論教學中，從而加深學生對思想教學知識的理解，增強情感教學的效果。

四、結語

新時期的思政教學賦予老師更多的責任，因此老師應重視情感教育在思政教學中的積極作用，從而不斷提高自身、完善教學，為學生創設和諧民主的課堂教學環境，加強與學生的情感交流，從而最大化增強情感教育的效果，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生以后的發展打下基礎。

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作者簡介：劉曉雅（1983.07- ），女，吉林人，長春醫學高等?？茖W校，助教，研究生，研究方向：憲法學與行政法學、思政教學。