基于“工匠精神”的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究

余躍

摘 要：工匠精神，也便是精益求精、勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)精神，這也正式高職學(xué)生必須要具備的重要精神。尤其是基于當(dāng)下我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更需高職院校始終秉持工匠精神來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，這樣才能夠讓高職院校的學(xué)生更好的滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，促使高職學(xué)生更好的發(fā)展。文章通過(guò)具體論述工匠精神在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出工匠精神視閾下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，旨在為增強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供可參考的資料，促使高職院校的學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育并非是以解決學(xué)生的就業(yè)困難而設(shè)置，而是為了能培養(yǎng)出滿(mǎn)足當(dāng)阿迪社會(huì)發(fā)展需求的全能型高素質(zhì)人才。當(dāng)然，高職院校本身便承擔(dān)著向社會(huì)輸送杰出人才的重責(zé)大任，故針對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，學(xué)校需始終秉持“工匠精神”，并積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育之間的融會(huì)貫通，如此方能響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召及要求，繼而在掌握高職院校的課程特色同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)更多的接觸人才。因此，工匠精神在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有非常重要的意義，有利于增強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓高職院校的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

一、工匠精神視域下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的客觀要求

基于如今這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神無(wú)疑是最寶貴的社會(huì)資源，也是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所不可或缺的重要?jiǎng)恿Α啄陙?lái)，西方國(guó)家流傳著這樣一句話(huà)，即“資本為王的時(shí)代已結(jié)束，知識(shí)創(chuàng)新時(shí)代已到來(lái)”。如此亦表明，在當(dāng)代社會(huì)，資本亦不再是最重要的生產(chǎn)要素。而比資本更重要的當(dāng)屬擁有創(chuàng)新理念的高端人才，也正是由此認(rèn)知，方使得西方國(guó)家企業(yè)逐漸將自身的發(fā)展目光集中到了人才培養(yǎng)之上。與此同時(shí)，在我國(guó)，李克強(qiáng)總理亦專(zhuān)門(mén)指出 ，即當(dāng)代社會(huì)最重要的責(zé)任應(yīng)是引導(dǎo)人們于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中促進(jìn)自我價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)，由此可見(jiàn)，高職院校往后的發(fā)展目標(biāo)亦當(dāng)將培養(yǎng)接觸人才視作學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。然而，就高職院校當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，因受傳統(tǒng)教育理念和專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的影響，致使高職院校仍普遍沿用著傳統(tǒng)落后的教育方式，甚至有部分高職院校至今也尚未開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，更遑論對(duì)原本的課程體系做出有效創(chuàng)新，這種無(wú)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的老舊教學(xué)模式，勢(shì)必?zé)o法滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求。對(duì)此，高校院校針對(duì)自身人才培養(yǎng)模式的個(gè)性，需務(wù)必注重將工匠精神融入其中，以此方能培育出滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求且具有良好工匠精神的杰出應(yīng)用型人才。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能化解高職院校的人才培養(yǎng)問(wèn)題

所謂的具有工匠精神杰出應(yīng)用型人才，即是指所培養(yǎng)人才不僅具備較高的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力，且同時(shí)擁有良好的創(chuàng)新意識(shí)與茶壺概念也能力，如此方式順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展與企業(yè)的人才任用需求。然而，鑒于當(dāng)前的諸多高職教師在創(chuàng)新意識(shí)方面極度缺乏，加之創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足，致使實(shí)際課堂教學(xué)通常僅能以照本宣科的方式進(jìn)行。除此之外，部分教師則對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，故在實(shí)際工作過(guò)程中也保持著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，如此思想勢(shì)必難以培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新意識(shí)及能力的高素質(zhì)人才，更遑論所培養(yǎng)之人具有良好的工匠精神。

二、“工匠精神”下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

工匠精神在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有非常重要的意義，所以需要老師積極的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，最大限度增強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓高職院校的學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

（一）創(chuàng)新高職院校的人才培養(yǎng)理念

高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)并不是要讓學(xué)生成為理論家、藝術(shù)家或是教育家，而是真真實(shí)實(shí)地掌握了一門(mén)技術(shù)且擁有較高責(zé)任心的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這無(wú)一也是工匠精神中最重要的指導(dǎo)原則，那便是求真務(wù)實(shí)。當(dāng)然，要想切實(shí)將工匠精神融入到實(shí)際教學(xué)，并以此發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的重要能力，關(guān)鍵仍是要高職院校首先對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有一個(gè)全面、正確的認(rèn)知。當(dāng)前，部分高職教育正是因在理解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在偏差，以致實(shí)際的培育過(guò)程往往未能達(dá)到理想的功效。除此之外，作為培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)教師，其本身也應(yīng)當(dāng)具備良好的工匠精神，如此方能將此精神帶入實(shí)際教學(xué)過(guò)程，繼而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力的有效發(fā)展。

（二）創(chuàng)新高職院校的課程教學(xué)模式

當(dāng)前，諸多高職教師并未能將知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系到一起，以致學(xué)生通常也不具備良好的責(zé)任意識(shí)與職業(yè)精神。對(duì)此，為切實(shí)改善高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)首先又教學(xué)模式的改革做起。當(dāng)然，為切實(shí)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，高職院校華英將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生予以專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好形成，繼而在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神同時(shí)為其日后的學(xué)習(xí)、工作及生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（1）有效弘揚(yáng)工匠精神、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

我國(guó)歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，任何時(shí)代均不乏具有工匠精神的典型事跡與人物。對(duì)此，高職院校可積極開(kāi)展與工匠精神相關(guān)的文化活動(dòng)，并從中獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)來(lái)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)精神提供支撐。與此同時(shí)，考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖屬難度較大且風(fēng)險(xiǎn)較高的創(chuàng)造活動(dòng)，但據(jù)人類(lèi)歷史表明，任何重大的科技發(fā)明均是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗方取得最終的成果，因此，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校應(yīng)務(wù)必向其灌輸這樣的理念，即失敗不可怕，可怕的失敗一兩次便直接放棄。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)社會(huì)亦需積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)能可包容失敗的氛圍，以此方能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供信心及勇氣，繼而讓工匠精神和“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略得到行之有效的發(fā)展。

（2）融合理論培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)，傳授創(chuàng)業(yè)技能

對(duì)學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)知識(shí)能可自教師的講解中逐步獲取，但創(chuàng)業(yè)知識(shí)卻只能通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)讓學(xué)生獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，要想確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作用的充分發(fā)揮，則必然要對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐給予高度重視。雖然，現(xiàn)如今的各大高職院校也會(huì)通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)比賽的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，但因活動(dòng)的氛圍終究與現(xiàn)實(shí)有著較大差距，加之學(xué)校所開(kāi)辦的創(chuàng)業(yè)大賽也不若現(xiàn)實(shí)一般殘酷，故能可起到的培養(yǎng)效果也不甚理想。對(duì)此，高職院校應(yīng)務(wù)必為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)較為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并積極邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)成績(jī)的企業(yè)家到校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)，以此方能讓學(xué)生感受到更加真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，繼而深化他們對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求的了解。

（3）融合創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校教學(xué)的重要組成部分，而該課程的開(kāi)設(shè)目的一方面是為了能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟能力;另一方面則是為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)能可貫穿于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)策劃稿，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化整合，繼而讓學(xué)生能可于在校期間便掌握能可促進(jìn)自身未來(lái)發(fā)展的技術(shù)與能力，這對(duì)學(xué)生往后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言無(wú)疑將大有助益。

（三）建構(gòu)高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系

無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神或是敬業(yè)亦是，最終的落實(shí)均要牽涉到實(shí)踐教學(xué)之上。因此，高職院校的首要之務(wù)便是確保自身實(shí)踐教學(xué)體系的完善，并切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的機(jī)會(huì)。諸如以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及課外實(shí)踐的方式，一來(lái)可讓學(xué)生的時(shí)間與創(chuàng)業(yè)能力能可得到有效端賴(lài)。二來(lái)則能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)工作，并通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式來(lái)強(qiáng)化高職教師的敬業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，使教師全身心投入人才培養(yǎng)工作之中。

總之，工匠精神當(dāng)時(shí)一種持之以恒、精益求精的精神，其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展而言無(wú)疑也發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。對(duì)此，高職院校針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程亦當(dāng)注重將工匠精神融入其中，并根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，有效增強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便讓其更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，有效增強(qiáng)高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促使高職院校的學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

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