高中生厭學情緒產生因素及對策分析

摘 要：本文從學校、社會、原生家庭等因素來對高中生厭學情緒的產生進行分析，并提出相應對策。加以改善高中生厭學情緒的基本態勢，期望解決高中生厭學問題出一份綿薄之力。

關鍵詞：高中生;厭學情緒;對策分析

基礎教育作為培養人才和提高國民素質的奠基工程，加強重視高中教育是基礎教育整個教育體系的關鍵部分。高中階段作為基礎教育的重要組成部分和高校人才的培養基地，以及一年一度的高考都讓社會、家庭、學校等對高中生的學習結果高度關注。研究生李銳的學位論文（2017）的調查中，對所教學校的高一至高三年級920名學生的抽樣調查結果顯示，有42.17%的學生對學習有較明顯的厭學情緒。而且學生很容易因為各種原因陷入厭學旋渦，這對學習成績的提升有著很大的阻力。厭學情緒產生之后，學生對學習提不起興趣，學習成績下降，有些學生還會出現遲到、早退、逃課、逃學的現象，嚴重地甚至輟學，這對人才培養和全民素質提高的戰略方針有 著負面影響。

一、厭學因素分析

（一）學校因素

教師的教法對學生厭學的影響，教師在學校教育中有著舉足輕重的地位，他們的教學方式會直接影響學生學習的積極性。“填鴨式”、“滿堂灌”這些詞對教師來說是較為敏感的方式方法，教師要避免這些詞出現在自己的課堂之上。如果教師采取填鴨式教學方式，課堂會變得沉重，學生一味的識記知識，沒有思考的過程，會讓學生產生疲倦感。

師生關系是否融洽是部分學生厭學的原因。老師要公平對待學生，多和學生溝通，理解學生;相反，學生就會感到學校的生活是毫無樂趣，找不到成就感，從而使他們產生了對抗心理，厭學情緒就出現了。

學校生活及環境的原因。高中學習任務重，學習時間長，學習壓力大，導致學生睡眠嚴重不足，上課沒有精神聽課，從而形成惡性循環，產生厭學情緒。而且學校是學生學習的地方，教學環境對教師、學生的教與學的開展有一定影響，學校食堂、宿舍的舒適度對學生學校生活質量有影響。

（二）社會因素

高中生參與社會活動較少，對他們厭學情緒產生最有力的推手是社會風氣和學校周邊環境。一是學校附近的環境對高中生來說很有挑戰力，社會上的燈紅酒綠和網絡的流行對心智及意志力不強的高中生有著極大誘惑力。二是讀書無用論盛行，高中生看到自己身邊的人，父母、親戚沒有賣力讀書在社會上過得還不錯，也能生存，他們會認同讀書無用論，認為自己沒有必要好好讀書，覺得讀書不是唯一的出路。

（三）家庭因素

影響高中生厭學外部因素，最早起作用的是家庭因素。高中生面臨高考，父母都希望孩子能考上好的學校，對孩子期望過高，會對學生產生一定壓力。而且很多家長突然在高中開始關注學生學習情況，之前長期教育環節的缺失，會導致家長對孩子無力管教。家長錯誤榜樣的示范，對孩子的人生觀、社會價值觀、世界觀都會產生影響。

二、厭學對策分析

（一）學校方面

教師要及時調整教學方式，注重自己專業素質的提升。首先，教師與時俱進，努力學習現代化教學手段，讓自己的課堂更加生動活潑、有直觀性。比如作為生物老師在講解神經傳導、受精作用時可以在網上下載相關的視頻，自己加工成2分鐘左右的短視頻來給學生觀看，學生會更好理解知識內容，避免死記硬背。語文老師在講解文章時，在課堂導入應用一點相應的影視作品，能很好地吸引學生的注意力，激發學生的興趣。其次，教師要有終身學習意識，注意教育理念和知識的更新，不能停滯不前。有些老師在走上崗位的第一年比較積極認真，但隨著教學時間增長，老師會放松自己，專注于自己學科知識，不再吸收有關于教育學方面知識。這對于教育工作者來說有著致命傷害。教育學知識就像一艘船，而學科專業知識就像指南針，教育學知識給教學工作者一定的理論基礎，學科專業知識給了方向，所以教師要把教育學知識運用于教學上，重視自己的繼續教育，不斷更新教學理念，加厚理論基礎。

形成融洽的師生關系。在學校，高中生接觸到的人就是教師，他們渴望得到老師的關注，渴望能和老師成為朋友。但老師一旦對高中生過度嚴厲地批評和指責，會讓學生產生畏懼心理，從而導致學生有學習困難不敢和老師溝通。自己學不懂了之后，厭學情緒就滋生了。所以老師要關注高中生學習生活，盡自己所能地關愛他們，讓學生感受到溫暖。還有教師自身要散發“正能量”，在點滴中感染學生積極面對學習與生活。

學校盡量完善教學條件，給學生更好地教學環境。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學校教學條件會在一定程度上限制教師在課堂創新地發揮。生物課上需要做觀察微生物形態探究，但如果學校沒有顯微鏡，這部分探究就進行不了，學生也不能有很好直觀體驗感。食堂和宿舍盡量以溫馨、友善為主，宿管老師在管理學生生活的同時，也要擔任好生活上的幫助者，給學生以愛的形象。

學校要加強核心素養，德智體美全面發展。迫于升學率的壓力，很多學校只注重于文化成績，忽視了學生“德體美”發展。學校應該組織一些課外活動，去養老院陪伴老人，利用自己的知識給低年級學生補課，舉行同學“博聞廣見”交流會等等活動。在活動中學生不僅能運用課堂中所學知識，還能在活動提高自身素質，孕育高尚情操，鍛煉身體，磨煉意志，做到文化成績與核心素養同步發展。

（二）社會方面

改善學校周邊環境，給高中生良好的學習外部環境。這部分工作需要社會各界的配合，整理學校周邊的網吧、酒吧、KTV等娛樂性營業機構，減少外部誘惑力。學校還要配合宣傳網絡的利弊性，讓高中生學會篩選網絡信息，合理分配時間用來學習和上網。對于“讀書無用論”現象，社會應該加大對于讀書的宣傳力度，加強全民讀書的氛圍，讓讀書成為民眾休閑生活的一部分。學校多開展與讀書相關的活動、比賽，烘托讀書氛圍，轉變學生對學習的認識。

（三）家庭方面

家長在平時要多對孩子給予關注，要根據實際情況給孩子定目標，不要盲目對孩子提出要求，使孩子壓力過大，從而喪失信心，對學習產生厭學情緒。當然，這并不代表家長對孩子就沒有期望或者要求。對孩子放任不管很可怕，在沒有長輩的指引下，孩子容易一不小心誤入歧途，或者說形成很多壞習慣。家長與孩子之間要多溝通，要時刻了解孩子的想法，在孩子迷茫困惑不解時及時給孩子建議，避免孩子做出不理智、不成熟的做法。家長要以身作則，做好榜樣。孩子是最能反應家長行為的鏡子。因為孩子生下來就和父母在一起，他們的一舉一動對孩子的影響最為深遠。所以，家長要學習如何做好父母、榜樣，積極與老師溝通，參與孩子的學習生活。

三、結語

論文的調查是有針對性和具體實施性的一次觀點陳述，在此特別需要陳述的是原生家庭對學生的厭學程度和成績方面所帶來的影響。我們都以社會問題和社會關系及師生關系的綜合方面來評價一位學生的優劣，卻沒有真正的深入了解學生的內心世界，原生家庭的關愛缺失和生活上面的壓力是情緒化的主要導火索。這些因素的產生會滋生出主觀方面的影響，從而影響生理和情緒的方向發展。客觀的分析社會關系和師生關系所帶來的影響，是除主觀價值外的三觀影響，也會導致厭學情緒的產生。

對社會的環境來說影響一個人的并不完全是師生關系，而改變一個人的價值主導方向卻是一個家庭和教師的一份主要職責。如何調節主觀方面的基本影響，是現在教師和家庭環境的主要問題。

不僅要兼顧學生的心理情緒也要注重學生的生理情緒，學生的情緒化發展不僅限于厭學的問題上面，生活上面也會有很大的影響因素產生。

家長要兼顧學生的生活情緒及生活狀態的變化，教師應兼顧學生的學習情緒及學習態度，教師和家長應聯合了解并解決學生所面臨的社會問題及社會關系。從而達到改善學生厭學情緒化的產生和生活態度上的不良影響，為國家發展建設和高校發展教育提供優質人才。

參考文獻

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作者簡介：況丹丹（1995- ），女，重慶人，湖北師范大學生命科學學院，研究生，研究方向：課程與教學論（生物）。