新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究

陸冬潔

【摘 要】化學是初中科學教學的重要組成部分，新課改的深入開展對初中化學課堂教學產(chǎn)生了深遠影響，越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生對化學知識的運用能力。基于新課改視域下的初中化學課堂教學，要調(diào)動學生的自主學習積極性，提升學生的化學實驗操作能力，開展探究式教學，引導學生透過化學現(xiàn)象，探索化學規(guī)律，感受化學學習的魅力。教師在化學課堂教學中要對教材實驗進行創(chuàng)新，增加化學課堂的創(chuàng)新性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升化學課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學;課堂教學;教學效率

初中化學課堂的主要參與者就是教師和學生，教師應(yīng)該首先從自身做起，深入解讀新課程對化學教學的要求，做到“知己知彼”，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容用于創(chuàng)新教材實驗，并開展小組合作實驗，激發(fā)學生對化學的學習興趣，構(gòu)建高效化學課堂。初中生已具備了一定的獨立思維，一味的灌輸式教學已經(jīng)不能滿足他們的求知欲，所以教師要采取多元化的教學方法，讓化學課堂溢滿創(chuàng)新、探究、趣味，這樣能有效激發(fā)學生的學習興趣，提升教學有效性。本文深入研究了初中化學教學現(xiàn)狀，提出了提升化學課堂教學有效性的策略。

一、挖掘化學教材和生活的契合點，展現(xiàn)化學的實用價值

很多學生不喜歡化學課的原因之一就是感覺化學學習就是背誦各種化學元素和方程式，在生活中沒有實用價值，所以對待化學課的態(tài)度比較敷衍。新課程明確提出了要引導學生從日常生活場景中感受到化學知識的重要性，把化學學習和日常生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生運用化學知識解決生活問題的能力。例如，教師在講解“水的凈化”這一課時，可運用酸堿試紙檢測自來水、純凈水、蘇打水的酸堿度。大多數(shù)學生都知道弱堿性水對人的身體健康更有好處，教師可以以此為切入點，運用吸附、沉淀、過濾、蒸餾這四個常用的凈水方法。引導學生對渾濁的泥水進行凈化：先加入明礬吸附水中的大顆粒雜質(zhì)，再把水倒入貼有濾紙的過濾漏斗進行進一步凈化，然后將其倒入放有活性炭的燒杯中靜置幾分鐘，最后用酒精燈進行加熱蒸餾。教師把學生生活中的飲水問題和水的凈化進行聯(lián)系，可以提升學生化學學習興趣，也可以使學生體會到水資源的得來不易，從而培養(yǎng)學生愛惜水資源、節(jié)約用水的好習慣，進一步提升教學效果。

二、創(chuàng)新教材化學實驗，提升實驗教學效果

化學課堂教學離不開實驗，雖然教材上的實驗都很有權(quán)威性，但教師應(yīng)結(jié)合班級學生的化學水平、實驗室條件，大膽對教材實驗進行創(chuàng)新，提升實驗教學效果。例如，教師在講解“酸、堿的化學性質(zhì)”這一課時，課本上的實驗運用的大多是工業(yè)稀鹽酸和稀硫酸，其化學反應(yīng)中容易產(chǎn)生污染空氣的氣體，教師可以對實驗進行完善，增加氣體回收裝置，減少空氣污染;也可以降低鹽酸、硫酸溶液的使用量，延長加熱時間，加快酸、堿物質(zhì)的反應(yīng)。比如，教師在做生銹鐵釘與稀鹽酸反應(yīng)的實驗時，可適當對試管進行加熱，但是要把握好時間，加快鹽酸和金屬氧化物的反應(yīng)，學生通過肉眼就可以看到鐵釘慢慢變亮，鹽酸溶液慢慢變黃的實驗現(xiàn)象。這樣改進過的實驗不僅縮短了反應(yīng)時間，實驗現(xiàn)象也更加明顯，學生對酸和金屬氧化物的反應(yīng)也有了更深入的認識。教師創(chuàng)新教材化學實驗，可以為課堂教學增加新鮮感，使學生集中注意力觀察實驗，提升實驗教學效果。

三、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的化學探究能力

新課程提出，要培養(yǎng)學生的化學探究能力，建構(gòu)初中生的化學知識體系，引導學生掌握科學的化學學習方法，樹立學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如，教師在講解“化學元素和人體健康”這一課時，可抽出15-20分鐘的時間為合作學習小組布置幾個探究問題，例如：人體中含有哪些化學元素？這些化學元素會影響我們的身體健康嗎？什么是健康的飲食習慣？學生們根據(jù)化學分組分工協(xié)作，各自搜集與問題答案有關(guān)的資料。學生結(jié)合教材篩選出了鐵、鈣、鋅、鈉、鉀、碘等元素，這些元素與我們的身體健康息息相關(guān)，例如鐵元素是血紅蛋白的重要組成部分，承擔著運輸氧氣的責任;缺鈣會導致抽筋，青少年成長緩慢，老年人會骨質(zhì)疏松;人體內(nèi)缺乏碘元素容易患甲狀腺腫大。學生還羅列出了富含這些重要化學元素的食譜。學生通過小組合作學習，不僅學習到了化學知識，還逐步養(yǎng)成了健康的飲食習慣。

總之，初中化學教師要采取多元化教學方法，挖掘化學教材和生活的契合點，展現(xiàn)化學的實用價值，創(chuàng)新教材化學實驗，提升實驗教學效果，開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的化學探究能力及知識運用能力，構(gòu)建更加有效的初中化學課堂。

【參考文獻】

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（廣西百色市靖西市第四中學）