試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)

肖軍

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的教育要求，也在不斷的提高，促使教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是一項(xiàng)重要的課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用有著極大的作用，學(xué)生要進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的重視，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行深入探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;獨(dú)立思考;具體策略

邏輯思維一直都是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著巨大的影響。因此教師在數(shù)學(xué)課堂上需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)，而單單依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維能力的有效提高，還需要教師采用有效的教學(xué)措施，吸引學(xué)生的課堂興趣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生可以更好地解決各種數(shù)學(xué)實(shí)際現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的幾個(gè)方面

1.1 數(shù)學(xué)比較分類能力

數(shù)學(xué)本身就是一門比較嚴(yán)密的科學(xué)，有著復(fù)雜繁瑣的知識(shí)體系，各種數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)間都有著密切的聯(lián)系，也有著各種相似但不相同的數(shù)學(xué)理論，比如三角形中有直角三角形和鈍角三角形，也有自變量和因變量，這就需要學(xué)生可以將它們進(jìn)行有效的區(qū)分。

1.2 數(shù)學(xué)分析綜合能力

在數(shù)學(xué)課程中分析就是要把整體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有效地進(jìn)行分類，使得其中的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單位，而綜合就是讓學(xué)生能夠在各種數(shù)學(xué)知識(shí)和概念中進(jìn)行有效整合，形成一個(gè)個(gè)整體，并應(yīng)用在實(shí)踐應(yīng)用中。

1.3 數(shù)學(xué)歸納演繹能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中歸納和演繹是非常重要的一種應(yīng)用方式，這種方法可以通過(guò)對(duì)一些特殊問(wèn)題的分析總結(jié)，歸類到一般的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)變，主要是應(yīng)用在數(shù)學(xué)法則、運(yùn)算定律等方面。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生邏輯思維的教育培養(yǎng)，就需要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的教育要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，教師通常都是要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生也只能被動(dòng)的接受教師安排，無(wú)法有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，因此需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，能夠有效的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析研究，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，利用各種方式促使學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生可以深入的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而解決各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此教師可以結(jié)合各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，對(duì)教材中的各種內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的邏輯思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“三角形”的知識(shí)時(shí)，教師可以利用對(duì)教材的分析總結(jié)，提出一些問(wèn)題如三角形的各種分類、三個(gè)角的對(duì)比關(guān)系等，讓學(xué)生自己對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，還可以利用視頻讓學(xué)生觀察各種不同的三角形，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形形成有效的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，展開有效的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

2.3 組織學(xué)生開展討論，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維

在數(shù)學(xué)課程中教師可以通過(guò)開展小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開積極的討論交流，發(fā)揮學(xué)生各自的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，從而激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開多方面的思維探討，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。，

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平行四邊形的面積”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自由討論，針對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算方式進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行計(jì)算，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，對(duì)平行四邊形進(jìn)行切、割、拼，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)面積計(jì)算公式的總結(jié)，從而形成對(duì)教材的深入學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，形成學(xué)生自己的邏輯思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

3 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)局面，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促使學(xué)生積極展開獨(dú)立的思維活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的邏輯和思維進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省德陽(yáng)市羅江區(qū)蟠龍鎮(zhèn)學(xué)校）