基于探究式學(xué)習(xí)的中學(xué)歷史史料教學(xué)研究

朱永超

【摘 要】在中學(xué)階段，歷史學(xué)科十分重要，它不僅關(guān)乎著我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)系著對(duì)我國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)。但是在實(shí)際學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有部分教師不重視歷史教學(xué)，認(rèn)為只有語(yǔ)數(shù)英這三科才最重要，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)歷史史料的學(xué)習(xí)與掌握。本文主要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐教學(xué)，對(duì)基于探究式學(xué)習(xí)的中學(xué)歷史史料教學(xué)進(jìn)行了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí);中學(xué)歷史;史料教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)科目標(biāo)以及學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，選擇合適的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的研究與探索，讓學(xué)生通過(guò)主題的發(fā)現(xiàn)、分析、研究以及記錄、整理等過(guò)程加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的思維邏輯。中學(xué)的歷史史料教學(xué)內(nèi)容十分豐富，如果想要學(xué)生充分的去掌握其中重要的信息與資料，歷史任課教師就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。下面，本文從探究主題、教學(xué)手段以及實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面入手，對(duì)基于探究式學(xué)習(xí)的中學(xué)歷史史料教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、選擇合適的探究主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

隨著教育的發(fā)展，雖然探究式學(xué)習(xí)受到了很多教師的青睞，但是它仍然處于不成熟的狀態(tài)。所以在教師在運(yùn)用該方法時(shí)，出于學(xué)生的健康成長(zhǎng)考慮，就要在選擇探究主題時(shí)下一番功夫。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還是有很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，到最后不僅沒(méi)有達(dá)成歷史史料的教學(xué)任務(wù)，反而會(huì)還影響學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)槿绻谔骄恐黝}的選取上，教師過(guò)于開放，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生查閱很多資料，不僅浪費(fèi)時(shí)間，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生查閱到一些負(fù)面內(nèi)容。所以，為避免這一現(xiàn)象，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，要格外重視對(duì)史料探究主題的選擇。

例如，在中學(xué)歷史史料教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)學(xué)習(xí)與探究，教師要選擇合適的探究主題。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《秦王掃六合》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，為加深學(xué)生的印象，可以組織學(xué)生對(duì)秦王這一生的豐功偉績(jī)進(jìn)行探究，查閱相關(guān)資料進(jìn)行信息搜集。并且，在布置這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)探究秦王的軍事智慧及豐功偉績(jī)，其他方面不作過(guò)多探究。這樣就很好地向?qū)W生說(shuō)明了探究主題，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)史料的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用合適的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在中學(xué)歷史史料教學(xué)中，如果想讓探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中逐漸深入，教師就要注重教學(xué)手段的使用。只有教學(xué)方法用對(duì)了，學(xué)生才有興趣并積極參與到探究中。所以，在意識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師要在教學(xué)中運(yùn)用合適的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為其日后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)漢武帝打敗匈奴的原因進(jìn)行探究。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也可以積極參與，并為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)史料的普及。這樣既能有效鞏固學(xué)生的史料知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)中，一定少不了理論與實(shí)踐的結(jié)合。為提高中學(xué)歷史史料的教學(xué)質(zhì)量，任課教師可以與學(xué)校一起聯(lián)合組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而促進(jìn)學(xué)生的平衡發(fā)展，讓他們通過(guò)歷史史料的學(xué)習(xí)中，充分了解到我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)內(nèi)容的理解，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，翻閱甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)史料，并從中記錄一些重要內(nèi)容。然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分享及探究。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生積極參與，還可以一改學(xué)生之前對(duì)歷史的印象，讓他們喜歡上歷史課堂，并且，通過(guò)史料的學(xué)習(xí)，還可以增加他們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，拓展他們的知識(shí)面。

綜上所述，在中學(xué)歷史史料教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)方法的使用很有必要。這樣的教學(xué)模式打破了以前的灌輸式教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)與同伴合作解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生自身的潛能。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭學(xué)偉.高中歷史探究式教學(xué)的實(shí)踐與反思[D].西北師范大學(xué)，2015

（甘肅省崇信縣第二中學(xué)）