讓孩子展開閱讀的翅膀

【摘要】漢字，作為一種文化，作為母語的書面符號，出現于社會生活的方方面面;漢字，作為一種學習的工具，它影響著兒童整個發展過程。《3—6歲兒童學習與發展指南》中，對幼兒語言方面的發展也有具體的目標：認真聽并能聽懂常用語言;愿意講話并能清楚地表達;具有文明的語言習慣;喜歡聽故事，看圖書;具有初步的閱讀理解能力;具有書面表達的愿望和初步技能。我們幼兒園開展的科學認讀活動、小主人興趣班，將識字活動寓于各類游戲活動之中，讓孩子在不知不覺中主動識字，收到了較好的效果。

【關鍵詞】自主閱讀活動 ;途徑

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

孩子的語言能力發展過程中的傳播與應用。幼兒園的讀書活動應該從幼兒園開始為主體。基于這樣的理念，我們在日常教育過程應根據兒童的年齡特點，在非注意狀態下，使幼兒對日常生活中的環境信息保持敏感，并逐漸促使其主動學習獲得大量的知識。在輕松有趣認讀漢字的同時，促進幼兒的發展。

我們幼兒園有科學認讀活動班級特色活動，有了一些體會：幼兒在游戲中識字快。游戲不僅可以讓孩子們保持快樂的心情，并能讓孩子們記得快。調查統計表明，游戲的方法的使用，可以使幼兒識字率達到90%。要注意引導幼兒在游戲中強化對已認讀文字的記憶、鞏固，這樣做效果很好。教師應承認并允許在幼兒發展的差異，允許他們有不同的文化水平。幼兒識字方法要靈活，教師要有熱情和耐心，不能怕麻煩，持之以恒才能看出成效。

一、在日常教育環境中標示漢字

幼兒園的識字環境包含物質環境和寬松、平等、和諧的精神環境。教師應充分發揮其主導作用，孩子是學習的主人，引導孩子積極參與識字環境。

（一）良好的室內識字環境

從小班開始，我們就為每個孩子準備了作品欄、杯子欄，選擇一些帶動物的標記來幫助孩子區分自己的作品欄，家長會以后就會請家長幫助帶孩子自己的照片把它貼在作業欄的一側。再以后，我們會在作業欄的一角貼上孩子的姓名、學號，在收放作品的時候，有意識地引導孩子在欣賞別人作品時認識同伴的名字，在這過程中孩子們很自然地就能認讀自己的、別人的名字。孩子們不僅認讀了漢字，而且彼此之間加深了感情，學會了關注別人、欣賞別人。

（二）良好的室外識字環境

在室外的體育器械中，我們把能給孩子認讀的漢字標識出來，比如蹺蹺板等運動器械標識出漢字，讓孩子天天接觸。在走廊專欄適當展示相應的漢字;主題墻的布置上也會配上簡單的漢字，這些漢字有趣、醒目，融入孩子們的日常生活，孩子們早在心里牢牢記住了它們。

二、在日常教育活動中引讀漢字

幼兒期是形象思維高度發展的時期，幼兒通常是借助于事物的具體形象來進行思維。因此，環境對幼兒智力的啟蒙和發展有著重要的意義。

（一）在體育游戲中滲透識字活動

在“摘蘋果”游戲中，教師在樹枝上系上一定高度的繩子，上面掛著“蘋果”“香蕉”，并將其分類擺放。游戲中，孩子們不但練習了基本動作，還認識了漢字。

（二）在音樂游戲中滲透識字活動

在學習歌曲《走路》時，我們將歌詞中的動物及其動作用紫卡表示，幼兒看著歌詞來演唱，并且教師還可以改變字卡擺放的順序，變換歌詞唱。幼兒的情緒高漲、興致也很高，不但學會了歌曲，還學會了漢字。

（三）在聽說游戲中滲透識字活動

在聽說游戲“賣蘋果”中，教師扮演營業員，幼兒扮演顧客。每個幼兒手上都有相應的字卡。游戲時，教師問：“你要買什 么？”幼兒一邊說，一遍拿出自己手上的某字卡，說對了，“營業員”就把幼兒要買的水果給他。這個游戲等幼兒熟悉了還可以在幼兒與幼兒之間進行。

（四）在創造性游戲中滲透識字活動

1.提供有漢字標志的游戲場景，創設主動識字的氛圍。我們將各種游戲主題名稱制作成相應的字卡，如“娃娃家”“愛心醫院”“樂樂超市”等。當幼兒要選擇游戲內容時，要找出相應的字卡，選對了再游戲。

2.提供漢字的操作材料，讓孩子在游戲中主動識字。游戲材料是游戲活動的基礎。我們注重提供與漢字有聯系的游戲材料，促進幼兒在操作中主動識字。（1）提供廢舊食品包裝袋，讓幼兒在不知不覺中識字。如在“樂樂超市”游戲中，師生共同收集各種他們熟悉的食品包裝袋、牙膏盒、飲料瓶等分類擺放，并貼上與其相對應的“食品柜”“生活用品柜”等漢字卡，“顧客”選購商品時，要說出商品的名稱，才能購買。（2）教師幫助幼兒設計漢字操作牌，幼兒反復操作學習。如“娃娃家”游戲，我們給各角色制作了標記牌，扮演“媽媽”的幼兒戴的是寫有漢字“媽媽”且畫有“媽媽”圖樣的角色標記牌。在“開汽車”游戲中，我們將各站名制作成字卡，“駕駛員”在報站時，一邊說一邊出示字卡。

（五）在表演游戲中滲透識字游戲

我們為幼兒提供了許多劇目名稱的字卡，幼兒表演時，把將要表演的節目名稱字卡貼在“劇院”門口，“觀眾”可根據自己的愛好去欣賞。同時，提供與字卡頭飾相應的服裝道具，讓幼兒在游戲中更自然地與漢字做朋友，更積極主動地參加識字活動。

三、在家庭教育中開展認讀活動

我們在為幼兒創造適合的幼兒園識字環境外，還積極與家長溝通，讓家長也參與到我們的《科學認讀》的教學活動中。

（一）愉悅的親子閱讀

“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”這是一位美國孩子發出的自豪的感嘆。本書的一個好夢，豐富了孩子的頭腦和心靈，并植根于它。越愛閱讀，讀得越多，閱讀能力也越強;更多的閱讀，也越能體會閱讀的樂趣。我在家長會上號召家長堅持每天給孩子讀書、講故事，在講故事中溝通交流。家長們也積極響應，給孩子們帶來了很多有趣的故事，孩子非常喜歡，和父母一起讀書成了他們的最大樂趣。

課后請家長幫助幼兒認讀教材內容，禮拜天去圖書中心翻閱、購買幼兒喜愛的兒童讀物，家長經常為幼兒讀一些有益的幼兒書籍。聽聽天氣預報、聽家長讀讀新聞，都是一個很有效的拓展幼兒識字面的方式。

（二）家長與幼兒共同參與識字活動

在幼兒園的家長園地中，我們常與家長探討如何科學地讓孩子識字。家長、孩子圍繞主題共同收集資料，家長們從書上、網上尋找資料，讓孩子帶到幼兒園中，與同伴交流。家長們采取眾多的方法充分發揮了家庭教育的積極作用，增進了家長與孩子之間的情感，使孩子與社會相融合。

幼兒的語言學習需要相應的社會經驗，應通過多種活動擴大幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。識字活動，需要科學理論的指導，需要在理論與實踐的結合上突破、創造。生活中的漢字是無處不在的，只要利用日常活動的漢字資源，重視日積月累，科學認讀活動一定會使孩子們學得輕松、快樂。

幼兒期是一個人語言發展的關鍵期，如何引導幼兒對語言文字產生興趣，讓幼兒在寬松的氛圍中主動識字，更好地發揮幼兒的想象力，開發幼兒的潛能，是幼兒園開展科學認讀活動的目標。讓我們把兒童閱讀的翅膀展開，經常和孩子一起閱讀，培養孩子的想象力和創造力，并進入一個豐富多彩的閱讀世界。

參考文獻

[1] 周德藩，主編，陳樹民，副主編.科學認讀叢書自主閱讀的實現[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

作者簡介：侯國華，女，1983年生，江蘇省無錫市人，現任無錫市稻香實驗小學教師崗位，小教一級。