“生本”理念下初中化學校本作業設計策略

杜江寧

【摘 要】在當代社會中，教師一昧講授課本知識的傳統課堂已不能適應新時代學生的需求。我認為，教師應該更多地關注學生的配合、感受是否適應課堂，讓學生做課堂的主人，為了讓學生好學而設計課堂，高度尊重學生及全面依靠學生，適當運用“生本”理念設計教學方案，在“生本”教育的實踐過程中感受到教育的真諦和樂趣，充分實現活潑、積極、生動形象、有趣健康的課堂氛圍。初中化學是以后學生學習化學的基石和敲門磚，以往教師布置作業的形式十分枯燥，為了促使學生的化學興趣之火不滅，需要教師改進方式采用校本作業。

【關鍵詞】“生本”理念;初中化學;校本作業

初中化學是學生們走進化學看到的第一處“風景”，關乎著學生是否對化學感興趣。化學又需要同學們充分發揮自己的想象力、擴展思維空間，此時，化學的校本作業很關鍵，進行教學設計時應該突顯這一方面，以便提高學生的各方面化學能力，培養學生的化學思維和習慣。“生本”理念下的初中化學校本作業應該十分有趣、生動，應該根據學生學習進度制定，加強課后鞏固練習。

一、有效利用課堂科學設計作業

在傳統教育下教師們普遍布置繁多且枯燥的作業，不僅對課堂內容的鞏固沒有明顯的作用，而且會使學生課下花費較長時間，長此以往就對化學不再感興趣。所以，教師們在設計校本作業時，應該合理照顧學生的感受，科學化地設計校本作業，這使學生們在課下也能感受到化學魅力，促進學生自己探索找尋科學的學習方法，在頭腦中構建系統化的化學結構。教師應該避免采用傳統無效的校本作業，課上詢問學生意見，充分照顧學生感受，科學設計校本作業。

例如，學習碳酸鈣這一物質時，為了能貼近生活，真實化課堂內容，可以讓同學回家后取一些暖壺里面的水垢，再倒少量的醋讓二者充分反應，同學們要注意觀察反應過程和反應結果，第二天找學生講述自己觀察到的細節。這樣的作業不僅可以讓學生帶著化學走近生活，而且可以吸引學生對化學的興趣。

二、作業設計多樣化避免枯燥死板化

化學需要學生具有發散性思維和無窮的想象力，倘若一直按照傳統的作業形式會慢慢磨滅學生的想象力，像不會獨立思考的機器一樣，課本怎樣解題就應該怎樣，沒有了自己的思考就容易形成一種定式。因此，教師們的作業設計應該從學生掌握的實際情況出發，真正了解學生對課堂上教學方式的接受程度，圍繞學生制定多樣化的校本作業，適當豐富校本作業形式。

例如，可以布置一兩道關于本課堂所講內容的拔高題，讓學生課下充分獨立思考，發揮自己的想象力，也可以布置在網上閱讀相關的化學趣味小知識，第二堂課上互相分享。這樣的校本作業設計既考慮到了教師的教學任務和教學進度，也照顧了學生的感受，不再布置繁多且冗長無味的作業，豐富了學生的課下生活，開拓了眼界，打開了化學的大門。

三、不以成績定勝負過程才是最重要

我認為不能單單以化學成績定義學生化學學習的好壞，因為僅憑幾道化學題涉及的知識面未免也太局限，不能把所有學生的化學能力展現出來。使用這種傳統的教學評價方式的人很少了，教師們可以換一種老師和同學雙方都可以接受，并可以真正展現學生化學能力的方式。學習初中化學時，學生的學習過程在我看來，與化學成績相比更為重要，學習過程可以展示一個階段內學生學習化學的成果，這樣教師也可以根據這期間的學習效果，適當改變自己的教學方法，以便提高部分學習效果不顯著同學的化學能力。這樣一來，教師也可以掌握每個學生的化學短板，學期末可以根據學生短板加以復習，打好每一階段的基礎。

例如，教師們可以采用平時成績階段性測試學生化學學習效果，采用尊重學生的方式進行測試，比如上課回答問題、課后思考題完成情況、課下家庭任務完成情況等，平時成績加上最后的總成績構成學生本學期的化學成績，這樣可以看到學生的化學學習過程，提高學生的自主性及上課的積極性。

綜上所述，在“生本”理念下進行初中化學校本作業的設計，不僅會改善現在教育存在的一些弊端，提高學生的綜合素質和化學能力，促進他們的化學學習質量，而且可以展現學生學習化學的學習效果，培養他們的創新意識和獨立思考的習慣。在進行平常教學設計時，應該充分尊重學生，站在學生的角度思考問題，科學化地設計校本作業、校本作業設計多樣化、重視化學學習過程。老師們可以借助于學生的自己本體力量，形成教育的新的動力方式和動力機制，學生的定位是實施者，教師的定位還是推動者。每個學生都有自己的發展潛力和學習方式，教師們就應該充分激發潛力，為學生創造展示自己的空間，讓學生在“生本”理念下的初中化學課堂中，自由自在地體驗化學的魅力。

【參考文獻】

[1]劉娟，王鋒.生本理念下初中化學校本作業設計策略[J].教學與管理，2014（21）：112-115

[2]張洋.生本理念下初中化學校本作業設計策略[J].西部素質教育，2016，2（24）：149-149

（甘肅岷縣寺溝學區）