核心素養下初中物理導學案模式的開展策略

謝思杯

【摘 要】導學案是新課程改革發展下出現的一種新型教學模式，其定義為：導學案是在教育教學的長期工作過程中總結出來的經驗之談，是教師們通過各項準備工作為學生設計的課堂學習計劃，能夠完成素質教育發展的目標，并能引導學生自主學習、合作學習的教學效果。導學案是教師教學工作中不可或缺的前提條件。因此，導學案在中學教學的地位不可憾動，在初中物理的學習中更是十分重要。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;導學案模式

在現代教育改革的背景下，核心素養已然成為教育教學領域中新的發展方向，核心素養下的初中教學變得新穎，符合新時代的教育理念和學生的發展。初中物理學習對學生來說是一大難點，如復雜的知識點及具有探索性的物理實驗探究。物理課程主要以實驗課為主，所以，教師可以讓學生在將實驗與基礎知識及理論知識結合，培養學生的探究精神。初中教師在物理教學中適當組織實施實驗探究，不僅能培養學生對物理學科的興趣，還能促進中學生科學素養的提升。本文就核心素養下初中物理導學案模式的開展策略進行討論。

一、前提學習文化基礎，打下堅實知識

初中生一般都是在初中二年級的時候才開始接觸物理這一學科，大部分人都認同物理實驗很具有挑戰性的觀點，但其實物理實驗的探究是需要前提條件的，即堅實的知識理論。所以，從專業人員的角度來看，物理的難點和其他學科一樣都難在知識點上。因而，實驗前的理論知識學習是學生進行物理實驗的前提條件，學生提前了解實驗步驟，實驗注意事項等，便能在實驗課堂上更順利地進行實驗操作，從而使課堂能夠順利進行。所以，教師要詳細設計導學案，引導學生依次學習。

例如，在學習八年級下冊的實驗“探究浮力的大小與哪些因素有關”時，教師首先應讓學生靈活掌握浮力大小的理論知識，讓學生對浮力的測量公式及意義都做到心中有數，并在實驗之前確定好探究的因素有哪些，需要做哪些對比實驗，需要用到哪些工具等。這樣，實驗課就可以更順利地進行。

二、鼓勵學生大膽實驗，提高學生學習力

每個學生都有不同的智慧，有的學生可能擅長對語文類知識的背誦，記憶力強;而有的學生適合語言的學習，英語能力強;也有一部分學生有很好的理性思維，對數學、物理、化學這些理科的難點比較精通。所以，教師不能過分批評理性思維差的學生，不能打擊他們的學習自信心，要多多鼓勵學生，使其大膽地參與到實驗中，提高學生的學習力。

例如，有一些物理能力差的學生可能自然地認為物理實驗也很難，他們會從心底就產生一種畏懼心理。所以，教師很有必要采用因材施教的方法，在進行導學案設計時根據學生的能力對應地設計不同的教學目標和策略，并對其進行不同的訓練。對物理能力差的學生，教師可以先進行實驗示范，講解實驗注意事項，多多鼓勵學生，讓他們參與實驗課的各個環節，減弱他們的畏懼心理。對于物理學習優異的學生，他們的物理思維很強，也擅長動手操作，所以教師可以讓他們發揮一下自身有點，因實驗課一般都是分小組進行的，所以教師在進行分小組的時候，可以保證每個組里既有學習好的學生也有差生，這樣，他們可以互幫互助，從而使每個學生都能在實驗訓練中得到一定的自主發展，提升其物理實驗能力。

三、舉辦實驗性活動，以巧法實現教學工作

教師作為教學的引導者，首先可以適當地親身參與到學生的小組實驗探究中，拉近師生的距離，還可以在物理實驗課中，組織學生進行組間討論、辯證，使學生在合作交流下加強實驗能力。在相互分享中取長補短，進一步發揚優勢，豐富其物理實驗的各方面知識。所以，教師可以多組織一些實驗活動，并適當輔以小組競爭模式，提高學生的學習積極性。

例如，在“測輪滑組的機械效率”實驗中，教師可以組織小組間進行實驗比賽活動，看哪個小組的測量數據更準確。在小組間比較后，教師可以總結一下，說明一些造成實驗誤差和實驗結果不同的原因，強調實驗難點。通過小組之間的比賽活動，能夠提高學生參與實驗的積極性。再如，教師可以組織關于物理實驗的知識競賽，同學之間互相進行分享和交流。通過這些學習的分享，學生可以對物理實驗和理論知識進行回顧和反思，能使教學工作變得輕松、有效。

實驗探究是初中物理核心素養中必要的一項內容，有效進行實驗教學對提升學生的物理思維有很大幫助，能夠培養初中生的物理實驗探究素養，使學生具備多一方面的素養品德，而且，學生在此過程可以掌握到物理研究方法和理論知識，能夠培養其活躍的物理思維。導學案模式是教師對教學任務的態度，對學生成績的負責，所以，教師要多多探索物理實驗教學的有效方法，為教育作出貢獻。

【參考文獻】

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（廣東省清遠市英德市英城街中學）