小學數學教學中小組合作學習探討

【摘 要】合作學習作為新課程改革倡導的三大學習方法之一，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯的特征，是為學生搭建自主平臺，創設合作交流機會，培養學生的合作意識、競爭意識、協作意識和責任，全面發展學生的綜合素質，進而全面提高數學課堂教學效率。而農村小學數學課堂中的合作學習，實際效果卻不盡如人意。絕大多數情況下沒有起到提高教學效率的作用，有些甚至影響到了正常的教學效率。本文就農村小學數學教學中的合作學習方式進行討論。

【關鍵詞】新課改;小學數學;小組合作層次作業;現狀;策略

小學數學是最基礎的一項課程，學好小學數學能為以后更加深奧的課程學習打下堅實的基礎，只有根基牢固了，應對復雜的課程才能輕松自如，因此，學好小學數學至關重要。為了讓學生對小學數學的學習更加透徹，教師采取了各種教育形式，其中分組學習的方法普遍得到了師生的一致好評。通過小組合作進行學習，不僅能夠促進學生間的溝通與交流，還能激發學生的學習興趣，從而大大提高學習效率。

教師在整個教育體系里時刻扮演著關鍵角色，因此，要加強對學生的言傳身教，時刻不忘引導學生間的交流。教師在分組合作學習業已取得不錯成效的基礎上，要揚長避短，爭取取得更好的成績。

一、樹立新的教學理念

老師作為學生學習道路上的領路人，除了要傳授給學生知識以外，更重要的是發掘學生的自主實踐能力。教育方式更要因人而異，要學會尊重每一位同學的個性特點，對癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的人身上，體現以人為本。另一方面，老師要時常學會換位思考，善于站在學生的角度看待問題，這樣會更加容易發現癥結所在。

1.要與學生建立良好的師生關系

對小學生來說，教師的一言一行都能影響他們。因此，要促使小學生健康發展，教師就要與學生主動溝通交流，積極鼓勵學生，使其對數學學習充滿信心與希望，在合作學習過程中充分展示自己的能力，從而提高學習效率。

2.要注重培養學生的合作意識

采用小組合作學習的主要目標不僅是讓學生通過合作解決問題，更重要的是培養學生的合作探究精神，使其養成合作的意識，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

3.要找準自己的定位

（1）學生獨立思考階段

學生在小組合作前必須有較為充足的獨立思考時間，在自己原有的知識水平和能力上感知新知，進行思考。教師要鼓勵學生，特別是能力中等和較弱的學生，要引導其觀察、審題。

（2）小組內相互討論階段

小組成員應交流各自的思考成果，互相幫助解決問題，形成初步共識，得出結論。這其中還包括小組內的合作操作、啟迪思維、開拓創新、鍛煉能力。

4.創造良好的學習環境

通過調查發現，大多數學生與老師的關系不對等，仍停留在過去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識下，學生難免對老師產生敬畏心理，從而不敢主動、積極。因此，師生之間建立起平等、信任的關系是首要任務，老師應主動拉近與學生的距離，不能帶給學生過多的壓力，只有師生關系融洽了，學生才敢發揮自身的主動性，開始自主學習數學知識，才能整體提高學習效率。

二、注重引導，加強交流

分組學習的核心是交流。對于性格內向的學生，教師要加以鼓勵，引導其積極參與小組討論。同時，優秀學生帶動學習不太好的學生思考，同學之間互幫互助，團結友愛，這樣能使同學們充滿信心，最大限度地發揮小組合作的優勢。除此以外，在進行討論之前，務必使組內的每個學生都初步有自己的看法和理解，之后再進行討論，共同尋求真理。

三、設計有效作業層次性合作學習

教學觀念的轉變，課堂教學的改革，在培養學生的能力上確實起到了巨大的推動作用，但現在的教學中也存在著不容忽視的問題，尤其當前基本上還是學生做作業，教師批改作業，教師包辦代替了本應由學生參與的作業質量的評價活動，這是不妥的。因為培養學生一定技能技巧的同時，還應注重發展學生的能力，尤其是創造性能力。而要做到這一點，就必須以教師為主導，學生為主體。教師可按照學生成績布置不同的作業，然后，考量分層次作業的完成情況，做出評價，找出學生的不同問題并加以糾正。以學生為主體的思想，要體現在教學的各個環節，自然也要體現在作業批改的環節中。讓學生評價自己的作業，可促使學生端正作業態度;互評能讓學生取長補短。我認為，對教師來說，將獨自批改作業的時間與講解作業的時間合二為一，效果會事半功倍，這樣也能體現教師的主導、學生的主體地位。因此，通過對“小學生作業自評互評模式”的探索，能夠打破過去由老師單一評價的模式，改變學生作業、學生評價的模式，能夠達到有效作業的效果。

四、對小組合作結果給出點評

老師需要對小組每次的討論結果作出分析和點評，如此一來，學生可從中認識到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和補充。對于表現突出的小組來說，獲得老師的肯定與表揚，能夠極大地建立自信心，長此以往，無疑會達到最佳的合作效果。

綜上所述，小學數學作為重要的基礎學科，需要教師采用正確、有效的教學方式，整體提高小學數學的教學效率。小組合作學習是教師在原有的經驗基礎上創造出來的一種教學方法，教師要善于利用小組合作的優勢，拓展小學生的自主實踐能力，增進學生之間的溝通，發揮學生的團結合作精神，提升學生的數學學習水平。

【參考文獻】

[1]李曉玲.小學數學小組合作學習的有效性[J].讀寫算，2008（10）

【作者簡介】

吳秀艷，大專學歷，一級教師，任教于盤錦市盤山縣甜水學校。多年來一直從事教學一線總做，教育教學成績突出。

【重要榮譽】

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