互聯(lián)網時代高校樂理課程改革研究

摘 要：“樂理”的全稱是“音樂理論”，是我國高校音樂專業(yè)課程中的一門必修課程，其內容主要是涉及音樂理論方面的基礎知識。通過對該課程的學習，可以提高學生對音樂的認知，并給往后學習音樂的過程打好堅實的基礎。因此，樂理在音樂專業(yè)課程中占據(jù)著重要的地位，是必不可缺的一門課程。但目前樂理課程的開展遇到了一定的困難，如果不及時對樂理課程的開展進行研究并實施改革，將對音樂專業(yè)未來培養(yǎng)人才的發(fā)展帶來重大影響。

關鍵詞：互聯(lián)網;樂理課程;改革措施

0 前言

當代科學技術發(fā)展突飛猛進，互聯(lián)網已經涉及社會生活的各個角落。互聯(lián)網時代的到來，對人們生活的影響越來越顯著。高校作為培養(yǎng)祖國未來人才的基地，其也應隨著時代變化帶來的影響，將互聯(lián)網時代帶入到高校課程上。音樂與人們的生活息息相關，在高校音樂專業(yè)的教育也應與時代接軌進入現(xiàn)代化教學模式，為學生帶來更多的學習興趣。樂理作為音樂專業(yè)學習的重要基礎，對其課程的改革能夠有效提高音樂專業(yè)學習的效率，進一步為音樂專業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀學員，為推動高校音樂專業(yè)發(fā)展打好堅實基礎。

1 高校樂理課程改革的重要性

音樂作為一種聽覺享受，和噪音不同的是，音樂通過聲音傳遞感情思想。欣賞音樂、品味音樂、聽懂音樂可以塑造一個人的價值觀，影響一個人的行為言論。音樂理論作為高校音樂專業(yè)的必修課程，需要學生在學習中熟悉認知聲音的強度、頻率、音色、音程、和弦、節(jié)奏節(jié)拍等多方面基礎，提升對音樂的欣賞以及體會。我國一直提倡以素質教育為中心思想促進現(xiàn)代化社會主義個人發(fā)展，但近年來，各方面的教育受到應試教育的影響，教學注重對學生在理論、記憶、應試等多方面的培養(yǎng)。即使學生在這其中學習優(yōu)異，但其實踐能力卻很缺乏，特別是音樂專業(yè)學生，他們在走出校園后從事音樂方面的工作，甚至走向熒幕影響著大眾人群;如果對其教育方式一成不變地實行之前那種應試模式，那么在將來的發(fā)展中，他們必定會受重要影響。因此，在對當代音樂專業(yè)的教育上，不但要培養(yǎng)學生的理論知識，對其的實踐能力也務必重視。加強樂理教育的改革，脫離目前的大眾教育方式，能對當代聲音的傳播以及音樂的發(fā)展，創(chuàng)造更良好的基礎。

2 當代高校樂理課程存在的問題

目前音樂基礎樂理教育存在一些教學問題，要想對該項教育進行改革，需要對目前問題進行總結并在改革中改進教學方法。

2.1 缺乏與時俱進的認知

目前音樂樂理教育課程在改革上存在的首要問題是疏忽“與時俱進”的觀念。近年來，隨著突飛猛進的互聯(lián)網技術的發(fā)展，越來越多的人產生對互聯(lián)網的依賴。互聯(lián)網給人們生活、學習、職業(yè)以及娛樂帶來莫大幫助，成為生活中不可缺少的一部分。因此，高校在對音樂教育方面也應與時俱進，盡快與互聯(lián)網時代接軌。雖然各類新型的教育設備在不斷更新，但在使用上似乎只用到了通過多媒體設備講解PPT的教學方式。因此，在對樂理課程的改革工作上，首先應對互聯(lián)網的特點有充分認知，對學生進行抽樣調查，了解他們對樂理課程改革的期待與想法。最后，通過互聯(lián)網網絡技術，結合現(xiàn)有的多功能教學教室以及多媒體教室進行教學方式的改革。目前主要因為學生對樂理課程興趣不大，因此需要借助新的課程教育方式，引起學生對該項課程的關注度，提高學習興趣，為學習音樂做好鋪墊。

2.2 缺乏對學生想法的了解

很多高校教學方式是教師教學生學，選擇這個專業(yè)，課程怎么教就該怎樣去學。因此缺乏對學生自我想法的了解，缺乏與學生之間的溝通。為何會有很多學生對樂理課程不想學，對其不感興趣，教師的教學方式就已決定了樂理學科的結局。教學是一個雙向的過程，不僅是老師傳授知識的過程，也包含學生接受知識的過程。如果以傳統(tǒng)一成不變的方式傳授知識，那么學生很容易在課外接觸新鮮事物，導致學習不專一。要進行教學方式上的改革，那么教師也需要做好準備工作，加強與學生之間的交流，了解當前教學方式的不足以及他們對樂理課程的需求與期望。改革者要尊重學生以及教師提出的意見，總結課程改革發(fā)展方向，從而更好地完善改革工作。

3 互聯(lián)網時代下樂理課程的改革具體措施

3.1 樂理課程資源多樣化

通過對樂理課程的學習，可提高學生無論是在演唱上還是演奏上的技藝。目前，樂理課程相關教材過于單一，內容難以引人矚目，這也是造成學生對樂理課程不感興趣的原因之一。因此，在教材提供學習資源的同時，可借助互聯(lián)網信息的幫助，為學生提供國外樂理教學的資源;改善當前樂理知識資源單一的局面，使得學生在學習資源的選擇上實現(xiàn)多樣化。當然，這并不是讓學生自己去找學習資源。這種教材多樣化的改革是需要專業(yè)樂理教師通過網絡樂理信息資源查找，然后篩選出有用的、新奇的教學資源對其進行整理合并，最后在課程上用多媒體設備對學生進行拓展教學。相信學生對課本以外的拓展學習，會更加有興趣，有較高的積極性。

3.2 改革樂理課程結構

目前，樂理課程向著網絡趨勢發(fā)展是不可避免的，為加強互聯(lián)網給樂理課程帶來的教學改革，需要將互聯(lián)網與樂理課程合理融合。因此，在樂理課程的結構上，也可進行多樣化的改革。高校內部可建立網課平臺，各大高校樂理教師可自行制作教學內容，通過網絡平臺對課程進行發(fā)布;在課余時間，輔導教師可對學生下達課后任務，如學習樂理方面網課并完成課后測試等。這樣學生可通過課余時間對樂理網課教學進行隨時隨地的學習，在課后的實踐練習上遇到問題時也能有效解決問題。還可通過課外增添實踐活動，進行對樂理知識的運用，加深學生對課程理論知識的理解。也就是說，除了日常正常課程以外，教師可在其他時間進行線上輔導和線下實踐，以鞏固理論知識。

3.3 改革教學課程管理

樂理教學形式在進行現(xiàn)代化的改革，以促進教學質量，那么傳統(tǒng)的課程結構將不能實用于現(xiàn)代化教學課程管理。為提高教學質量，教師在樂理課程管理上也應注重。樂理教師可通過對樂理課程的特點制定教學計劃，針對學生開展教學計劃。其次，校內應建立相關課程管理系統(tǒng)且不斷創(chuàng)新完善，充分將現(xiàn)代化教學與互聯(lián)網技術相結合，實現(xiàn)互聯(lián)網與樂理課程管理教學的有機融合。

3.4 樂理課程評價改革

在當前樂理課程的教學評價工作上，很多高校注重的是樂理課程考試結果，對學生的學習過程、受學程度不夠重視，且評價的主要對象只有單一的教師。因此，應對當前樂理課程評價基礎作出改進。首先，教師可對期末測試的形式進行改革，其中可加入對學生日常成績的考核，讓學生在學習理論知識的同時注重平時對實踐操作的應用。其次，可通過互聯(lián)網共享的特點，讓學生及教師都參與到對樂理課程改革教學的評價當中。通過互聯(lián)網，讓更多人了解到樂理課程相關評價體系;加上互聯(lián)網的及時性，可第一時間上線樂理課程的評價體系，提高評價效率。

4 互聯(lián)網樂理課程改革的其他基礎要點

4.1 優(yōu)化樂理教學建設環(huán)境

樂理教學環(huán)境主要是指樂理學習活動過程中涉及的各種環(huán)境。環(huán)境對學生學習影響非常大，因此，建設樂理教學環(huán)境是必不可少的。其小的方面可從樂理教師在日常教學指導上進行改善。教師可在生硬的課堂加入對音樂理論知識的互動，可擴展引用相關事跡或者學習技巧，營造活躍的課堂氣氛，讓學生對課堂充滿興趣，對樂理知識記憶更加深刻。大的方面可從校園建設入手，在音樂專業(yè)教學區(qū)加入更多樂理知識的元素。如對樂理課程教室起名為樂理名詞，在墻上加入樂理音符，相關報欄加入樂理專欄，學生組建成立音樂社團，可自行向校方申請開展音樂相關活動等，相互學習音樂理論知識，提高實踐能力。通過一系列對環(huán)境上的改變，讓樂理相關知識融入學生生活環(huán)境，引起學生對樂理知識的重視。這么做的同時也許會有人發(fā)出疑問，刻意地建設樂理知識環(huán)境會不會引起學生對樂理知識的反感。其實這樣的擔心是多余的，既然學生選擇音樂就說明他們對音樂是熱愛的，只不過樂理知識太枯燥導致他們不愿學習。因此，他們更需要的是一種新的教學形式，需要的是好的學習環(huán)境，以此改善他們對樂理課程的學習。

4.2 打造資深樂理教師隊伍

對于高校的教學，改革的關鍵離不開優(yōu)秀的教師團隊，即使樂理課程結合互聯(lián)網技術的教學改革也一樣，教師是指引學生學習的關鍵因素。因此，在強調“以學生為本”的同時，對樂理教師也應進行建設。目前大多數(shù)高校音樂教師都是高等師范職業(yè)院校音樂專業(yè)畢業(yè)生，在對音樂知識的認知上大同小異。所以，樂理課程要改革，就應該在招聘教師方面，選擇樂理知識專業(yè)性強、教育方法更新穎的音樂教師，為樂理課程改革奠定良好的基礎。

其次，可以對樂理指導教師進行定期或不定期的培訓及評估，組織相關教師進行樂理知識的交流。其中可以與校內教師或者他校教師進行交流，可以讓樂理教師對其他教師的優(yōu)秀方法進行學習。這可以提高教師教學質量，對樂理教學改革有著很大的幫助。

4.3 互聯(lián)網樂理課程改革堅守的原則

結合互聯(lián)網開展樂理課程，應像互聯(lián)網的特性一樣，保持開放性。互聯(lián)網雖是構建的虛擬世界，但內容因為互聯(lián)網的共享特點，使每個人都能通過互聯(lián)網進行了解，因此，內容也是具有真實性、有效性的。對此，互聯(lián)網樂理課程改革始終要堅持開放性和真實性的原則。但目前互聯(lián)網信息繁多，不同的人對樂理知識有不同的見解，導致細節(jié)上的知識有所差異。因此，在教學上，專業(yè)樂理教師可以收集互聯(lián)網上的相關樂理知識，對其分析，做出總結;對不正確、有漏洞的觀念在課堂上給學生分享，拓寬學生的知識面，指引學生通過互聯(lián)網學習正確的音樂理論。

5 結語

樂理課程作為學習音樂的基礎，其對音樂專業(yè)學生未來的音樂學習以及發(fā)展都有很大的影響。在當代互聯(lián)網的效應下，高校樂理課程也應緊跟時代步伐，因此對樂理課程進行教學改革是非常有必要的。高校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，對人才的培養(yǎng)是不可疏忽。解決當前樂理教學問題，改革舊的教學方式與目前偏方向化的教育觀念，實現(xiàn)與時俱進，才是樂理課程改革的重要目標。當前樂理課程融合互聯(lián)網，能對教學質量帶來飛的跨越，為我國高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才打好基礎，為新時代發(fā)展人才需求提供有力保障。

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作者簡介：趙燕（1977—），女，陜西大荔人，碩士，副教授，研究方向：作曲理論。