慕課背景下高職英語教學改革初探

摘 要：慕課是一種以互聯網信息技術為依托的一種新興的網絡課程。慕課的出現極大地改變了英語的教學方式，高職的英語教學也不例外。近年來，慕課在高職的英語教學中的作用越來越大。文章主要分析了慕課教學的主要內容和教學優勢以及在高職英語教學中運用慕課進行改革的主要方法。

關鍵詞：慕課;高職英語;教學改革

互聯網信息技術的出現深刻地改變了人們的工作和生活，教育也不例外。以互聯網信息技術為依托的慕課教學利用互聯網信息共享的特點，均衡教育資源的分配，為教學提供了豐富了教育資源。在高職的英語教學中應景慕課教學，可以拓展學生的視野，為學生的英語學習提供一個良好的平臺。

一、慕課教育的定義及其優勢

（一）慕課的定義

“慕課”是英文MOOC的音譯，這里的“M”是Massive，指的是參加課程的學生的規模數量很大;“O”代表“open”，意即“開放的”，課程的性質是開放性的，學生可以根據自己的實際情況自由選擇，不拘泥于上課的時間、地點，只需要在網絡上注冊即可;第三個字母“O”是“online”，在線的，學生進行慕課學習需要通過網絡來完成;最后的“C”是course，也就是課程的意思。簡單來說慕課就是大規模開放在線課程，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。

（二）慕課的優勢

（1）激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生對于學習的內容感興趣才會調動學習的積極性，增強學習的自覺性。興趣也不是天生的，是可以后天養成的。所以高職教師在英語教學的過程中可以引進慕課教學模式，拓展教學資源，活躍英語課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣。

（2）塑造良好的學習環境和學習氛圍

慕課具有資源的共享性和開放性，在慕課的教學模式下，學生是與世界范圍內的學生一起學習的，學習氣氛更加濃郁，對于所學的內容影響也更加深刻。利用互聯網技術，高職學生可以直接與英語國家的學生和教師進行面對面的交流，可以提升英語的口語交際能力和聽力能力，促進學生的全面發展。

慕課英語課程和傳統課程的最大不同之處在于不受時間、地點的限制，學生可以根據自己的學習狀況選擇上課的內容和時間。在傳統的高職英語授課中，教師面對的是所有的學生，教師很難兼顧到每一個學生，無法因材施教，教學效率低下。引進慕課教學模式可以很好地解決這一問題。慕課的授課方式更加靈活，針對性更強，學生與教師之間的交流也更加便利，有利于促進師生之間的互動，提高英語學習效率。

（3）學生學習的自主性增強

在慕課的教學模式下，學生學習的自主性得到增強。在傳統的高職英語教學中，教師是教學的中心，教師掌握教學的節奏和教學的內容，學生在這種教學模式中處于比較被動的地位，學習的效率不高。此外，這種教學方式的針對性不強，學生的學習基礎、接受新知的速度等方面有很大的不同，但是在大班教學中，教師很難為每一個學生量身定制一套學習方案，學生的英語成績往往參差不齊。引進慕課教學，學生可以針對自己的弱項進行強化訓練，如果學生聽力比較弱的話，可以找一些英語聽力材料來練習。這樣在英語教學中，學生成為教學的中心，使得英語教學真正服務于學生。

二、高職英語的教學存在的主要問題

（一）學生的英語基礎較為薄弱

大部分職業高中的學生英語基礎比較差，很多學生認讀英語單詞困難，單詞詞匯量少，影響閱讀和寫作;還有一部分學生雖然英語基礎較好，但是因為初中的英語教學普遍注重閱讀和語法，所以聽說能力較差。大部分學生對于英語學習沒有什么熱情，更談不上自主學習。

（二）學生缺乏學習英語的興趣

職業高中的學習與普通高中的學習有很大的不同，職業高中的學習目的主要是為了培養學生的專業技能，提升學生的就業率。所以很多職業高中對于學生的文化課沒有太高的要求。因為這種教育理念上的影響，所以很多學生沒有意識到英語學習對于自身發展的重要意義，沒有認識到英語學習的重要性。在學習的過程中，將大部分時間都花在專業技能的練習和培訓上，很少在英語學習上花費時間。隨著課程的進展，英語學習內容的不斷增多，很多學生連單詞的認讀都存在一定的困難，上課如同聽天書，也就逐漸喪失了對英語學習的興趣。

（三）教師的教學熱情不高，疏于實踐教學

教師在英語教學中起著重要的作用，很多職業高中的英語教師對于教學沒有什么熱情。很多教師認為職業高中的學生英語水平差，因此無需費心教授，制定過于高的學習目標，對于學生的英語學習也比較輕視。學生在學習的過程中受到教師的影響越發不愿意學習英語。

很多職業高中的英語教學仍然采用填鴨式的教學方法，教師注重語言知識的教授，注重理論課程的教授。但是學習一門語言，需要在實踐交流中應用才能提升學生的語言水平。大部分職業高中的英語學習忽視了實踐教學的重要性，沒有為學生提供良好的語言學習環境，學生沒有將學習的英語知識運用到實踐交流和書面表達的機會，英語學習僅僅停留在理論學習的層面上。

三、慕課在高職英語教學中的改革途徑

（一）革新高職英語教師的教學方法和教學理念

在傳統的英語教學中，教師的教學觀念和知識結構都比較落后，采用慕課教學模式在一定程度上是對教師教學理念的革新和知識結構的重塑。高職英語教師在教學中可以依靠慕課教學資源豐富教學形式，增加視聽課程的比重，全面訓練學生的聽說技能，注重理論知識的轉化。同時在慕課教學模式下，教師還要加強與學生之間的溝通交流，了解學生的英語學習狀況，制定個性化的教學方案。對于基礎比較薄弱的學生，教師可以在布置的作業中增加一些記憶性和背誦性內容，夯實學生的基礎;對于基礎比較好的學生，教師可以推薦一些英語學習網站，拓展學生的英語學習資源，優者更優。

（二）改革教材內容

慕課的英語教學內容比較龐雜，學生在一開始很難選擇適合自己英語水平的視頻教材。英語教師應該幫助高職學生分析自己的英語學習狀況，然后有針對性選擇適合學生的視頻教學內容。高職的學習是比較偏向于應用型的，教師在推薦視頻教學內容的時候盡量與學生所學的專業結合起來，這樣可以激發學生學習英語的主動性。因為很多高職的學生之所以不愿意花費時間學習英語主要原因是覺得英語學習對于自己本專業的促進作用不大，所以將專業內容與英語學習結合起來，不僅可以促進學生的英語學習，還可以提升本專業的學習水平。

（三）構建混合式課程模式

新型的慕課教學模式可以有效地提升學生學習英語的積極性，革新教學方法和教學理念，豐富教學資源。但是目前大部分高職院校采用的是傳統的英語教學方式，而且教師和學生都比較習慣這種教學模式，如果短時間內徹底改革英語教學不太現實，學生和教師也會有一定的抵觸情緒。所以慕課背景下的高職英語教學改革應該構建混合式課程模式，傳統教學模式為主，慕課教學為輔，讓教師結合學生逐步適應慕課教學。

構建混合式的英語教學模式是對傳統英語教學的重大變革，這種教學模式將逐步轉變教師和學生在英語學習中的角色，學生會逐步變成學習的中心，從而提升學生學習英語的主動性。當然，在慕課教學的過程中，也要根據學校和學生的實際情況不斷調整，最終實現學生英語水平的全面提升。

（四）為學生提供新型學習途徑

慕課背景下的英語教學模式，是一種新型的教學模式，目前許多高職院校開始開設這樣的課程，在高職院校對于慕課教學大多設置為線上教學，所謂的線上教學就是學生通過網絡學習更多的知識。

高職院校教師也可以將這種教學模式，應用到教學當中，作為教學的輔助教學工具，增加學生獲取知識的途徑，慕課教學模式的地域不僅僅是在課堂上，不需要學生時時刻刻的坐到課堂中才可以學習英語，英語的學習要走出課堂，在課堂之外學習英語。這種教學模式很受學生的歡迎，很多學生接受這種教學模式，此外為了給學生提供更多的學習機會，高職院校要加大機房的建設力度，為學生自主學習提供基礎，方便學生課余時間的學習，學生在課余時間可以聽聽英文廣播，瀏覽英文網站，還可以看看英文電影，此外還設置相關的系統，對學生的學習情況進行檢測，保證學生學習質量和學習效率。通過檢測可以讓教師掌握學生學習情況，了解學生學習過程中遇到的難題，并加以分析，對學生學習過程中的薄弱環節，在課堂教學中，要著重講解，彌補學生的薄弱環節。除此之外還可以將慕課教學模式引入課堂中，課堂上學生根據自己的實際情況和學習興趣，進行自主學習和測試，測試結束以后，系統會對學生的答卷及時的批改和分析，這不僅能夠節約教師的批改時間，還能讓學生第一時間發現自己的錯誤和存在的問題，由于學生剛做完題，看到錯誤分析，更能夠加深學生對問題的理解，提高學習的效率。

四、結語

隨著經濟的發展，企業對于人才的綜合素質要求越來越高。高職的英語教學改革勢在必行。慕課就是一種可以有效提升學生英語應用水平的新型教學方式。高職院校應該根據學校的實際情況引進慕課教學，提升高職學生的英語學習水平，加快高職英語教學的改革和創新。

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作者簡介：劉麗娟（1982.05- ），女，甘肅張掖人，甘肅鋼鐵職業技術學院，中級，本科，研究方向：高職英語。