基于信息技術的小學數學微課教學探究

丁韻凝

【摘 要】在小學數學的教學理念下，基于信息技術的數學課堂能夠有效吸引學生的注意力。尤其處于小學階段的學生們，他們對微課式教學充滿著向往與期盼。因此小學數學教師要通過以下幾大方面，堅持做到促進學生們的前置學習，利用微課解決疑難問題，提高作業效率，加強課后鞏固，和促進教師的專業教學幾大方面，豐富小學學生對數學學習的熱情，減少他們對數學枯燥和乏味的認知，繼而為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;微課教學;探究

一、促進學生們的前置學習

由于數學是一門邏輯性比較強的科目，所以學生在學習新知識的時候，還會對舊知識進行潛移默化的復習，因為小學生的記憶力以及邏輯能力比較弱，所以有時候大量的知識信息會讓他們對學習失去興趣，為了讓學生更好地接受新知，及時對舊知識進行復習，教師可以運用微課進行教學，因為微課具有短小、信息量廣的特點，對學生的學習有促進作用。

例如，在學習面積推導公式的時候，我們會學習到由長方形推平行四邊形的面積公式，通過剪裁、移動、拼接的過程，將平行四邊形變化成面積不變的長方形，然后再利用長方形的面積計算方法推導出平行四邊形的面積公式。在推導公式之前，教師要引導學生回憶關于長方形和平行四邊形的相關性質，而這兩節課學習的內容離得又比較遠，所以，這時候教師就可以利用微課向學生進行提問：“長方形的面積公式是什么？”以此讓學生復習一下之前的知識，然后，教師還可以運用PPT向學生展示線條變化，讓學生觀察平行四邊形底和高有什么對應關系，這樣做不僅激發了學生的學習興趣還復習了舊知識，對新知識進行鋪墊的同時還提高了學生的學習效率。

二、利用微課解決疑難問題

數學學習過程中的重難點，往往都是教學的中心所在，這一部分需要教師進行精心的設計以及耐心的引導，帶領學生探究那些核心內容，在以往的教學過程中，為了讓學生更好地感悟這一部分知識，教師都會用很大的精力去設計教學環節，但是這樣的教學方式讓學生的學習更加吃力，而微課的直觀性則能有效解決這一不足。

例如，在學習“植樹問題”的時候，教師可以先利用微課，提醒學生這一類問題首先要考慮的是“兩端栽”，利用相關圖片讓學生直觀了解“間隔問題”，然后再利用化難為易的教學方式，把植樹問題轉化成為簡單的線段問題，像是一個點可以將線段分為兩段，以此類推，從而，引導學生得出“線段數永遠比點數多一”的規律，然后再轉化成為道路和樹的問題，也就很容易地得出結論，這樣做不僅解決了教學問題，還提高了學生的學習興趣，解決了學習過程中的重難點。

三、提高作業效率，加強課后鞏固

如何提高學生的作業效率，已經成為廣大教育者關注的問題，而微課進入課堂完美地解決了這個問題，微課可以讓同學們在自己家進行線上學習，以此提高學生對學習的主動性，為學生的日常學習提供相關資源，同時，學生還可以根據教師的指導制定屬于自己的學習方法，在微課、教師以及自己主動性的引導下，同學們進行一定的線上學習。

例如，教師可以創設一個用于討論學習的QQ群，把大量的微課視頻上傳到群里，這樣，學生不僅可以運用計算機進行學習，還可以利用手機隨時學習，極大地激發了學生學習的主動性，也為家長了解學生學習提供了一個很好的平臺。

四、微課促進了教師的專業教學

在素質教育的背景下，微課的制作過程也是教師成長的過程，因為在某種程度上也代表著教學技術的提高，微課是對學習過程中的一個知識點進行提煉、整理，最后以微課的形式展現在同學們面前，同時，教學技能以及教學設計在微課中也能得到完美的展現，而這種知識技能相結合的教學是教師對課程設計和知識點把握提高的過程。

例如，在學習“植樹問題”的時候，教師可以利用微課，對全班學生進行一定的分析，針對不同的學生分析這節課的重難點所在，以及如何運用微課解決重難點問題，以此讓學生更加容易接受學習，同時，教師還要學會制作ppt、截圖、截視頻等信息技術，把自己的語言表達能力和語言掌控能力表現出來，是否能激發同學們的學習興趣，關鍵取決于教師能否把重難點表述清楚，而且在實際上課的時候，教師還要隨時去關注學生對知識的吸收，從而隨時對微課進行適當調整，所以，這個過程所表現出來的，往往是每個培訓班都不能給予的智慧和實踐經驗。

總結

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，小學數學教師在基于信息技術進行微課教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生在課堂上的注意力，豐富他們的數學素養，以此使學生有效提高學習成績，收獲幸福的學習生活。

【參考文獻】

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[2]劉蒼明，段舞晴.信息視野下的小學微課教學探究[J].中華少年，2015