加強(qiáng)課內(nèi)指引，促進(jìn)課外延伸

摘 要：“語(yǔ)文高考的出題原則是讓15%的學(xué)生做不完題目，更不要提檢查。”“學(xué)好語(yǔ)文很重要，等到高中，再想突擊語(yǔ)文，那是不可能的。”這并不是危言聳聽(tīng)，面對(duì)新一輪的教育質(zhì)量檢測(cè)改革，閱讀已經(jīng)成為小學(xué)階段迫不及待要完成的大事。因此，教師在結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要采用有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀從課內(nèi)延伸至課外，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀的目的。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀;課外閱讀;有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0042-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出低、中高三個(gè)年段的閱讀總量分別是“5萬(wàn)”“40萬(wàn)”“100萬(wàn)”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字。”由此可見(jiàn)，對(duì)中小學(xué)尤其是小學(xué)生而言，“大量閱讀”不只是一件課余錦上添花的事，而是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)需求。研究表明，喜歡閱讀的學(xué)生，詞匯量更豐富，積累的課外知識(shí)更多。喜愛(ài)閱讀的學(xué)生，無(wú)論是在質(zhì)量檢測(cè)中，還是在平時(shí)分析問(wèn)題、陳述問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)候，往往比從不讀書(shū)的學(xué)生快得多。豐富的閱讀可讓學(xué)生的智力不斷發(fā)展，最終形成一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。在教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合，如何引導(dǎo)學(xué)生將閱讀從課內(nèi)延伸至課外？筆者以為，可以從以下幾個(gè)方面抓起：

一、利用課內(nèi)教學(xué)，指導(dǎo)閱讀方法

學(xué)生的閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀物主要指語(yǔ)文教材，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。我們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，還要對(duì)文章進(jìn)行多角度的品味，可以品味作者如何遣詞造句，如何謀篇布局，如何抒發(fā)情感，等等。但葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”語(yǔ)文教材篇目有限，我們只能“舉其一”，而課外閱讀是無(wú)限的，廣泛的閱讀才可能“反其三”。如果能將課內(nèi)學(xué)到的方法用于課外閱讀，就能做到“舉一反三”，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。所以，僅僅重視課內(nèi)閱讀教學(xué)是不夠的，必須將課內(nèi)閱讀延伸至課外。這就需要我們進(jìn)行廣泛的推薦，為學(xué)生的課外閱讀搭建一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。我們可以推薦與課文題材一致的作品。如上完了《只揀兒童多處行》，讓學(xué)生閱讀《小桔燈》《寄小讀者》;學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》，向?qū)W生推薦《水滸傳》;學(xué)完《寓言三則》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》;等等。除了推薦內(nèi)容相近的書(shū)籍，還可以推薦同一作者的書(shū)籍，比如學(xué)習(xí)了馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，可以推薦《俗世奇人》;學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》，推薦孫友田的兒童長(zhǎng)詩(shī)《帶血的泥哨》《礦山鳥(niǎo)聲》，以及兒童知識(shí)讀物《在黑寶石的家里》等。這樣的推薦，有利于學(xué)生從不同的角度去學(xué)習(xí)課文，了解作者寫作特色，提高課外閱讀能力。當(dāng)學(xué)生正確合理地選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如把描寫生動(dòng)有趣的、含義深刻的句子畫一畫，把能表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)圈一圈，在自己不理解的地方記個(gè)問(wèn)號(hào)，并在句子旁邊寫下對(duì)作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書(shū)時(shí)的體會(huì)、疑問(wèn)等。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成邊讀邊批畫邊思考的好習(xí)慣。

“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合學(xué)生興趣，推薦閱讀書(shū)籍

作為語(yǔ)文教師，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)反映，家里買了一堆書(shū)，可是學(xué)生總是不喜歡看。其實(shí)，小學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，向?qū)W生推薦課外書(shū)籍。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，我會(huì)推薦與他們年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的課外閱讀書(shū)籍，如《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)，故事情節(jié)有趣，內(nèi)容淺顯易懂，又兼具人文情懷。夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，他們之間奇特而溫馨的友誼感染了無(wú)數(shù)的人。《愛(ài)的教育》則是一名四年級(jí)的學(xué)生在自己的筆記本上寫下的在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞所想，所有故事都是愛(ài)，容易引起學(xué)生的情感共鳴。曹文軒的美文閱讀系列，是我必定推薦的一套書(shū)，他的《草房子》《細(xì)米》《紅瓦黑瓦》等作品，題材多樣，文字純凈唯美，人物形象鮮活靈動(dòng)，可以讓學(xué)生在故事中感悟人生中的真善美。沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列，如《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》等，都是以動(dòng)物為描寫對(duì)象，展現(xiàn)動(dòng)物的“人性”和豐富的情感世界，讀起來(lái)令人蕩氣回腸。不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷各不相同，會(huì)影響他們的讀書(shū)選擇。因此，我們還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利。根據(jù)閱讀興趣，他們有的會(huì)選擇有關(guān)歷史的書(shū)籍，比如《上下五千年》《少年讀史記》等;有的喜歡散文，他們會(huì)選擇名家散文，如林清玄、朱自清等名家名作。教師的推薦與自主選擇相結(jié)合，豐富了閱讀內(nèi)容，開(kāi)闊了閱讀視野，對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)都有極大的幫助，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、開(kāi)展豐富活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果我們推薦了大量的書(shū)籍，而學(xué)生卻不愿意進(jìn)行閱讀，那么閱讀還是停留在口頭形式上。我們應(yīng)當(dāng)舉行豐富的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀真正有效地落實(shí)在行動(dòng)中。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，以學(xué)校建設(shè)“書(shū)香校園”為契機(jī)，在班級(jí)中堅(jiān)持開(kāi)展“一日三讀”活動(dòng)：

（一）晨誦國(guó)學(xué)

研究表明，經(jīng)常誦讀經(jīng)典的學(xué)生，會(huì)養(yǎng)成懂禮貌、知禮儀、有教養(yǎng)的良好習(xí)慣，會(huì)逐漸形成精神集中專一、內(nèi)心寧?kù)o的良好讀書(shū)習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高。讀懂經(jīng)典，學(xué)生會(huì)形成博覽群書(shū)的習(xí)慣，此后，學(xué)生寫作、發(fā)言時(shí)就會(huì)出口成章、引經(jīng)據(jù)典，很有深度。因此，教師可以在課前三分鐘開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀時(shí)間，每周更新唐詩(shī)宋詞、《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，并讓學(xué)生當(dāng)小老師，利用誦讀時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們大聲誦讀，形成習(xí)慣。在長(zhǎng)期的誦讀積累中，學(xué)生不僅能鍛煉記憶力，積累大量的經(jīng)典古詩(shī)詞，還會(huì)在潛移默化中受到熏陶感染，豐富自己的思想，提高自己的修養(yǎng)。

（二）午讀經(jīng)典

根據(jù)學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)要求，午間半小時(shí)，師生同讀本學(xué)年自選必讀的經(jīng)典名著。學(xué)生根據(jù)教師每日布置的相關(guān)閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀，教師根據(jù)閱讀進(jìn)度開(kāi)設(shè)閱讀推薦課、閱讀推進(jìn)課及閱讀交流課。為了有效落實(shí)課外閱讀活動(dòng)，檢測(cè)閱讀情況，每個(gè)學(xué)期末安排一次本學(xué)年必讀課本的閱讀測(cè)試，并結(jié)合學(xué)生的閱讀測(cè)試成績(jī)和平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，評(píng)選出“閱讀之星”，讓其接受學(xué)校“六一”表彰。為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，檢測(cè)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，根據(jù)午間閱讀情況，教師可在班級(jí)推行“我的閱讀存折”，并結(jié)合閱讀存折，每月進(jìn)行“我是小書(shū)蟲(chóng)”的評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，閱讀評(píng)價(jià)的主體呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，有教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，家委會(huì)對(duì)學(xué)生每月讀書(shū)進(jìn)行總評(píng)頒獎(jiǎng)，形成一股合力，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的可持續(xù)發(fā)展，讓讀書(shū)成為心靈成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

（三）晚間“悅”讀

由于學(xué)生在校時(shí)間有限，課堂誦讀和午間閱讀的閱讀量依然會(huì)受到限制。因此，大量的閱讀應(yīng)該在課余時(shí)間進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中來(lái)，配合自己做好家庭閱讀情況記錄，讓家校合力，共同促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)在班級(jí)的“閱讀存折”中鼓勵(lì)親子閱讀，讓優(yōu)秀的家長(zhǎng)們不斷加入推薦閱讀的行列中;每學(xué)期都進(jìn)行評(píng)選“書(shū)香家庭”、上傳親子活動(dòng)照片共享等活動(dòng)，讓更多的家庭有書(shū)香滿屋。

除此之外，我還鼓勵(lì)班級(jí)共同閱讀。“班級(jí)共讀”活動(dòng)是接手新班級(jí)最經(jīng)常使用的方法。共讀伊始，與班級(jí)家委配合，申請(qǐng)班級(jí)公眾號(hào)作為班級(jí)共讀的推廣平臺(tái)。借助平臺(tái)布置共讀倡議、共讀要求以及學(xué)生共讀情況的展示。全班共讀一本書(shū)，作批注、賞析、評(píng)議，其樂(lè)融融。“班級(jí)共讀”活動(dòng)不僅讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還教會(huì)他們把書(shū)讀透讀細(xì)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的共讀書(shū)單，完成相應(yīng)的要求，讓閱讀不再是一件困難的事。

一系列豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，在閱讀中有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（1）創(chuàng)設(shè)班級(jí)共讀氛圍。童年是快樂(lè)的，閱讀是美好的，我們要讓閱讀成為快樂(lè)童年的一部分。因此，一種共同閱讀的氣氛、一種共同閱讀的集體輿論，勝過(guò)教師的無(wú)數(shù)教育。在進(jìn)行各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行閱讀收獲的交流匯報(bào)。學(xué)生在展示自己的讀書(shū)收獲時(shí)，可以和同學(xué)合作朗讀好詞好段，通過(guò)小組合作完成讀書(shū)筆記或手抄報(bào)……在良好的讀書(shū)氛圍中，平時(shí)不大喜歡課外閱讀的學(xué)生，也會(huì)被感染，感受讀書(shū)帶來(lái)的愉悅之感。

（2）親子共讀，激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無(wú)窮的，家長(zhǎng)與孩子一起看書(shū)，而且看同樣一本書(shū)，并能經(jīng)常在一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，談?wù)勛x后的感受，那么就能激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。家長(zhǎng)的讀書(shū)興趣及熱情能給孩子最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師可以定期在班級(jí)公眾號(hào)和家長(zhǎng)群推出學(xué)生們“班級(jí)共讀”的成果展示，營(yíng)造閱讀氛圍;還可以在家長(zhǎng)會(huì)上舉辦專題書(shū)籍介紹。

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，無(wú)論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，廣泛地開(kāi)展課外閱讀，百益而無(wú)一害。課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，既能拓寬學(xué)生的閱讀面，又能提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)能為課內(nèi)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)提供更加有效的幫助。總之，教師要通過(guò)指導(dǎo)、推薦、各種活動(dòng)的開(kāi)展，將課內(nèi)閱讀方法延伸至課外，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長(zhǎng)的需要、發(fā)展的需要，讓讀書(shū)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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