高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)實(shí)踐探究

許飛雅

【摘 要】高中英語的續(xù)寫能力是英語教育的重要考察方面，續(xù)寫不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對全文的理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并從中考查學(xué)生對詞匯和句式的掌握和理解。本文基于高中英語教育的閱讀條件進(jìn)行了續(xù)寫教學(xué)任務(wù)探索，并對這種條件進(jìn)行了一定的策略性分析，希望能對實(shí)際教學(xué)有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)初探

英語教育是我國教育體系中不可或缺的一部分，隨著教育改革的不斷深入，中國的英語教育也在不斷跟隨時(shí)代的潮流發(fā)生著變化，讀后續(xù)寫就是其中重要的變化部分，讀后續(xù)寫是基于閱讀前提下的寫作題型，它與以往的閱讀、寫作不同的是，讀后寫作是將二者有機(jī)糅合，既能夠考查學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，又可以鍛煉學(xué)生的句式掌握。本文將就如何推動(dòng)英語讀后續(xù)寫題型的寫作進(jìn)行一定的討論，并提出相關(guān)技巧，以推動(dòng)學(xué)生英語成績不斷提高。

一、理解文章寫作風(fēng)格，選定續(xù)寫文章基調(diào)

在閱讀續(xù)寫的題目中，首先要對全文類別進(jìn)行鑒定，不同文章具有不同的寫作風(fēng)格，不同作者也會(huì)在對同一題材的討論中，選取不同的講述方式，因此，理解原文的寫作風(fēng)格能夠保證行文的流暢與自然，讓文章在篇幅上呈現(xiàn)出整體性和統(tǒng)一性。

高中教師要豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，只有熟悉各種作文類別，才能在解題的過程中較為敏感，獲得文章續(xù)寫的相關(guān)隱性條件，例如，有的文章在進(jìn)行事件的記敘時(shí)，會(huì)采用詼諧幽默的詞語，考生在考試過程中，也要注意避免過分嚴(yán)肅商務(wù)的詞語出現(xiàn)，有的文章會(huì)對文化現(xiàn)象和人生哲理進(jìn)行討論，這就涉及了簡單的英語俗語，如“Times files like a shuttle”，告誡學(xué)生們珍惜時(shí)間;二是要進(jìn)行細(xì)致的分類，例如記敘文、議論文、說明文等形式，高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍處于發(fā)展過程之中，只有教師發(fā)揮出學(xué)科帶領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生理解記敘文的情節(jié)流暢性、議論文的嚴(yán)肅性和說明文的縝密性，才能在寫作的過程中總結(jié)出續(xù)寫中的高頻詞匯和常用句型，推動(dòng)學(xué)生英語寫作水平的不斷提高。

二、注意高級(jí)詞匯的選取，豐富表達(dá)內(nèi)容

英語的寫作和漢語的寫作一樣，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，需要進(jìn)行措辭升級(jí)，在高中學(xué)習(xí)階段，想要在寫作中得到比較豐富的表現(xiàn)力，就要不斷豐富和擴(kuò)展詞匯，這并不是適應(yīng)閱讀的難度而單純地學(xué)習(xí)生詞，而是將簡單句意表達(dá)得更加專業(yè)化、正規(guī)化、高級(jí)化，同時(shí)，在閱讀的過程中尋找文章的中心詞匯，將關(guān)鍵詞同義代換。

為豐富學(xué)生的詞匯積累，教師需要幫助學(xué)生樹立良好的詞匯積累習(xí)慣，可通過以下方式：一是要在閱讀的過程中尋找文章“關(guān)鍵詞”，對學(xué)生進(jìn)行長句子的練習(xí)，在長句子中確定句型，幫助學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫部分的主題把握;二是要自主建立詞匯本，在日常練習(xí)的過程中，教師要講解重點(diǎn)詞匯，例如：“profit n.利潤，益處;v.有益于，有利于”，詞性變換后“profitable a.有利可圖的”，這類詞匯常出現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類作品中，如“profitable agriculture效益農(nóng)業(yè)、profitable firm盈利企業(yè)”等短語，學(xué)生如果獲得相關(guān)的詞匯積累，就能在閱讀和解題的過程中獲得一定捷徑。

三、找尋文章主要思想，確定續(xù)寫的思想統(tǒng)一性

英語讀后續(xù)寫的技巧要求在于學(xué)生對語言邏輯的基本掌握，在文學(xué)方面要求，要注意段落情結(jié)的連貫性和論述的嚴(yán)密性，如果沒有流暢的續(xù)寫，就無法獲得合格的寫作。為推動(dòng)學(xué)生對文章主體思想的掌握，教師要在讀寫方面進(jìn)行培養(yǎng)，高中生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，因此，要想獲得更為理想的成績，必須從答題中積累經(jīng)驗(yàn)。

為提高閱讀和續(xù)寫的準(zhǔn)確性，教師可從以下方面教授做題方法：一是要注意文章的結(jié)構(gòu)，一般的文章結(jié)構(gòu)以議論文為主，或者夾敘夾議，這種結(jié)構(gòu)一般將揭示主題的句子放在每段的開頭或者結(jié)尾，提高長篇閱讀效率并不是將學(xué)生的閱讀時(shí)間單方面、強(qiáng)制縮短，而是要有規(guī)律、有重點(diǎn)地劃分文章的結(jié)構(gòu)，將主要思想和解釋內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分閱讀，對主要思想進(jìn)行精讀、解釋內(nèi)容進(jìn)行略讀;二是要注意同義詞的代換，如果一篇文章中出現(xiàn)的詞匯過于單一，那么就會(huì)造成閱讀的匱乏，例如，在英語連接詞練習(xí)中，常用“firstly、secondly”進(jìn)行敘述或者議論的分層，教師可以介紹進(jìn)階詞匯，如“or one thing、for another thing”，幫助學(xué)生采用豐富的表達(dá)形式，使續(xù)寫內(nèi)容更有條理。

四、注意文章行文邏輯，保障結(jié)構(gòu)完善

英語的讀后續(xù)寫教學(xué)需要依托于一定的文章，文章是承載著思想精華、具備邏輯性文字的語言段落。學(xué)習(xí)一門語言需要注重語言的邏輯性和文章整體的結(jié)構(gòu)性，在目前高中生的學(xué)習(xí)階段，英語續(xù)寫對情節(jié)的要求較弱，對文章脈絡(luò)的要求較高，高中生要在符合語言邏輯的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的建造。

教師在教學(xué)過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生分析情節(jié)脈絡(luò)，抓住文章內(nèi)容理清基本思路，例如，在故事類文章中，學(xué)生可以通過人物的行為和場所，推斷人物的行為，例如“ban”“pay-in slip ”“credit card”等單詞，可以提醒學(xué)生故事的開展場所在銀行金融方面;獲取了基礎(chǔ)的情節(jié)場所信息后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搭建故事情節(jié)，且情節(jié)必須符合日常的行為邏輯，一般可以從文章的線索中得到故事發(fā)展的啟發(fā)，如“when”“what”“why”“where”“who”等事件發(fā)展要素，增強(qiáng)學(xué)生對情節(jié)的續(xù)寫能力。

總結(jié)

總的來說，高中英語的續(xù)寫必須要在理解文章基調(diào)的前提下進(jìn)行，只有符合事件發(fā)展邏輯和文章線索的續(xù)寫，才是合格的閱讀續(xù)寫，這不僅對學(xué)生提出了更高的能力要求，對教師教學(xué)任務(wù)的開展也帶來了一定的挑戰(zhàn)，只有將語言與文章相結(jié)合，才能鍛煉學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出符合新時(shí)期發(fā)展要求的學(xué)生。

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