基于“素養為本”的高中化學課堂教學探究

尚卓穎

【摘 要】隨著素質教育的不斷發展進步，在高中教學階段，高中化學教師更注重對學生化學思維、化學能力的培養，本文從高中化學課程素養的核心內涵角度出發，結合筆者的教學實踐，對基于“素養為本”的高中化學課堂教學實踐作出一些探索。

【關鍵詞】素養為本;高中化學;核心素養;課堂教學

近年來，學生的核心素養已逐漸成為教育行業乃至教育工作者普遍重視的焦點，化學素養在化學學科的學習過程中起到十分重要的作用，學生的化學素養一旦形成，就能不斷提升自身的化學能力，從而使化學學科成為學生的優勢學科，進而提升學生的自主學習積極性。

一、高中化學課程素養的核心內涵

（一）激發學生興趣，促進自主學習

受到傳統教學模式的影響，仍有一些化學教師遵循傳統教學模式，使化學課堂成為了教師的“一言堂”。這種教師為課堂主宰者的模式已逐漸不被社會、學生、學校所接受，因此，教師應當積極遵從素質教育的指引，在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，激發學生的學習潛能。高中時期的學生正值學生身心發展、知識完善的重要時期，雖然高中化學知識繁瑣、知識點眾多，但是，一旦教師幫助學生建立完好的知識體系，就能真正使學生對化學學習產生興趣。

（二）引導合作學習，提升創新能力

合作能力和創新能力都是現代社會學生發展必不可少的能力之一，在學生的學習過程中，教師應當積極引導學生自主進行探究合作學習。化學是一門自然學科，許多化學現象在生活中隨處可見，并且教材中采用的一些化學現象原理也貼近生活，因此，教師應當通過積極的生活化教學引導學生，讓學生細心地觀察生活，發現生活中的化學現象，從而不斷進行探索，提升學生的科學鉆研精神及創新能力。教師讓學生之間進行小組合作學習，一方面，能夠通過小組內部的合作引導學生提升合作能力，促進學生之間的知識查缺補漏;另一方面，學生通過自主化學實驗的設計，能夠有效提升創新能力。

二、基于“素養為本”的高中化學課堂教學實踐

（一）創設教學情境，體會“科學精神與社會責任”

在實際教學過程中，筆者發現情景創設更容易引起學生的興趣，在教學過程中，教師通過多種教學手段的結合為學生創設情境，既能為學生營造良好的學習氛圍，又能進一步加強學生參與課堂的積極性。例如，筆者在“鋁單質的基本性質”的教學過程中，首先通過多媒體為學生創設了這樣一個情境：生活中有許多鋁制品，比如常見的易拉罐、鋁制餐具等，那么你知道這些工具為什么要用鋁制作嗎？鋁的基本性質是什么呢？通過這樣的情景創設，不僅能夠在課堂上充分調動學生的積極性，更能使學生對鋁的性質有一個初步的認知。最后，筆者會逐漸總結鋁制品對生活的影響，培養學生的科學探究的精神，不斷提升學生的化學素養。

（二）探究模型思維，培養“學科本質與思想方法”

化學思維逐漸滲透在化學學習的過程中，教師應積極應用模型思想，培養學生探究學科本質的化學思想方法，教師在教學過程中，除了引導學生在階梯過程中養成正確的方法外，更需要從不同的角度出發，宏觀辨識和微觀探析、變化與平衡之間的學習理解。例如，筆者在“鋁的化合物的性質”的教學過程中，首先建立了一個化合物的性質模型，然后，將這種模型中與它反應的化合物的化學性質進行整合，讓學生通過對比記憶的方式進行理解，然后筆者從能量守恒、電荷守恒等方面，引導學生分析變化與平衡的相關知識，在這一過程中，學生積極調動已學知識對未知知識進行了探索，增強了學生的學習化學學科的手段。

（三）開展探究活動，提升“科學研究與創新意識”

探究活動的開展是化學學科中非常重要的一環，教師在教學過程中，可以通過積極的化學現象探究、化學原理的探究引導學生。教師立足于教學內容設置相關探究問題，能夠逐步培養學生的探究精神。例如，筆者在“研究有機物的一般思路和方法”這一專題的教學過程中，首先將學生進行合理分組，讓小組內的每個學生都能發揮自身的作用，然后，通過任務教學法為學生下達任務：“有機物X的水溶液，我們應該如何設計實驗，才能確定該有機物的結構呢？”然后讓小組自主探究，讓學生能夠積極地設計實驗方案。最后，通過不斷探索，完善有機物的探究過程，這樣的教學不僅給學生留下了深刻的印象，還能使學生掌握科學的學習方法，逐漸系統化學生的知識結構。

結語

就現階段而言，高中化學素養既包含化學學科的特點，也包含高中生必備的知識技能，因此，如何將素養融入化學教學，是所有高中化學教師面臨的重要課題。教師應積極遵從素質教育理念的引導，在以生為本、以素養為本的教育理念指導下，逐漸滲透高中化學的學科素養，真正尊重學生的課堂主體地位，調動學生學習的積極性，促進學生對高中化學知識的理解和掌握。

【參考文獻】

[1]蔣明輝.綠色化學的理念在中學化學核心素養教學中的滲透[J].高中教育，2016

[2]王睿鋒.中學化學教學中核心素養模型認知的滲透[J].教育參考，2017

（新疆阿克蘇地區阿克蘇市高級中學）