關(guān)于學(xué)校精神文化理論的探究

梅斯洋

摘要：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂，是學(xué)校文化的最高境界。它集中反映了一個學(xué)校的特殊本質(zhì)、個性及精神面貌，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)目標(biāo)及其獨(dú)特風(fēng)格。它構(gòu)成了一所學(xué)校最為核心的價值追求和品格特征，是一所學(xué)校在長期的教育實踐中積淀的最富典型意義的精神內(nèi)涵，是其整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 精神文化 理論研究

學(xué)校精神文化從屬于學(xué)校文化，是學(xué)校文化的核心部分，是會與社會大文化相互作用的一種非實體性的文化。它附著于領(lǐng)導(dǎo)方式、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、學(xué)校道德準(zhǔn)則等校園精神文化樣式上，對其他學(xué)校文化的形成起著決定性的作用。它以其特有的精神特質(zhì)賦予學(xué)校以“個性魅力”，從而使生活其中的每個校園人都深受影響，擁有共同的價值觀。這是學(xué)校精神文化區(qū)別與其他學(xué)校文化的特有性質(zhì)。

通過分析、整合各學(xué)者的研究，認(rèn)為學(xué)校精神文化五大特點：

1.教育性與科學(xué)性相結(jié)合。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人場所，它必須為國家和社會培養(yǎng)人才，這就決定了學(xué)校精神文化的教育性。科學(xué)，能夠促進(jìn)國家和民族的發(fā)展，科學(xué)的知識會培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的人才，而科學(xué)的精神文化是讓科學(xué)知識不斷發(fā)展的源泉，更是學(xué)校的無形資產(chǎn)。

2.主導(dǎo)性與全局性相結(jié)合。學(xué)校精神文化會對學(xué)校文化的其他方面起著主導(dǎo)作用，它既約束著其他文化的建設(shè)，又為其提供依據(jù)和方向，使學(xué)校文化建設(shè)在一個統(tǒng)一的觀念指導(dǎo)下進(jìn)行。同時學(xué)校精神文化還會考慮社會大環(huán)境的需要，與社會總的思想觀念保持一致，要統(tǒng)籌全局。

3.積淀性與發(fā)展性相結(jié)合。學(xué)校精神文化是在歷史的進(jìn)程中不斷充實、發(fā)展、提高和完善的，因此學(xué)校精神文化的形成會經(jīng)歷認(rèn)同、整合內(nèi)化過程，之后進(jìn)入建設(shè)學(xué)習(xí)型、發(fā)展型學(xué)校的階段，最終成為了學(xué)校發(fā)展的精神支柱，成為學(xué)校前進(jìn)的精神食糧。

4.民族性與特色性相結(jié)合。學(xué)校的教育是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的地方，所以學(xué)校的文化尤其學(xué)校的精神文化一定要吸收中華民族傳統(tǒng)文化中的精華部分。而文化不是千篇一律的，不同的地域、不同民族、不同層次學(xué)校應(yīng)各具特色，有鮮明的學(xué)校特點。因此學(xué)校精神文化也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點來，不能一個模式，相互照搬，要體現(xiàn)出各自特色。

5.理想性與實踐性相結(jié)合。學(xué)校的精神文化具有理想性。它指導(dǎo)的學(xué)校建設(shè)來源于現(xiàn)實，但一定會高于現(xiàn)實。也只有這樣，一個立足于現(xiàn)實又超越現(xiàn)實的目標(biāo)才有好的指導(dǎo)作用。但是同時這種精神文化也必定要恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)實踐，真正的落到實處，這樣才能建設(shè)好學(xué)校的精神文化。

學(xué)校的精神文化主要會通過學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校歌、校徽以及教風(fēng)和學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。而最能呈現(xiàn)出學(xué)校的精神文化的則是一所學(xué)校的校訓(xùn)，它通過簡潔高度的概括學(xué)校最核心的價值追求。

學(xué)校精神文化具有三大功能：

1.導(dǎo)向和控制功能。學(xué)校精神文化最深層的是其核心價值觀，這種價值觀會對學(xué)校的人、事、物具有導(dǎo)向作用。同時，這種導(dǎo)向功能也釋放出強(qiáng)大的心理制約的力量，對人、事、物進(jìn)行控制。

2.激勵和凝聚功能。學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、辦學(xué)目標(biāo)具有一定的理想性，這種理想性會激勵學(xué)校的全體師生和員工一起，為學(xué)校的建設(shè)共同奮斗。

3.教育和輻射功能。學(xué)校就是專門教育人的場所，學(xué)校精神文化作為學(xué)校建設(shè)最核心的部分一定會具有育人的功能。而且，學(xué)校精神文化會通過學(xué)校間溝通和學(xué)習(xí)，慢慢的擴(kuò)散，形成輻射。

學(xué)校精神文化的傳播對學(xué)校精神文化的影響是至關(guān)重要的，只有傳播開來才能保證學(xué)校精神文化經(jīng)久不衰，學(xué)校精神文化具有八大傳播途徑：

1.借助載體，宣傳學(xué)校精神文化。將校訓(xùn)、校歌、校徽等的文字形式通過校會、教工會、主題班會、廣播、校園網(wǎng)、校報宣傳欄、標(biāo)語等媒介強(qiáng)化宣傳，不斷傳播學(xué)校精神文化的理念和價值，使之深入人心，逐漸成為師生員工共同的精神追求。

2.規(guī)范制度，推進(jìn)學(xué)校精神文化。制度具有強(qiáng)制性的剛性的約束意義，其目的是規(guī)范引導(dǎo)人們的行為，強(qiáng)調(diào)人的心理認(rèn)同、自主意識和主動性。利用制度對廣大師生員工要求，要理解和掌握其精神文化的內(nèi)容以形成共同的信念。

3.優(yōu)化環(huán)境，彰顯學(xué)校精神文化。校園，是師生每天生活學(xué)習(xí)和工作的必要環(huán)境，身在其中，自然會受到物質(zhì)環(huán)境的影響。走進(jìn)學(xué)校，可以看到大門、松柏下巖石、石碑、電子顯示屏等用善意的提醒，溫馨的提示，無時無刻不在訴說著深層次的精神風(fēng)貌和價值觀念。

4.設(shè)立課程，學(xué)習(xí)學(xué)校精神文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是學(xué)校精神文化的倡導(dǎo)者，還是率先垂范者，設(shè)立專門的學(xué)校精神文化課程，從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層開始學(xué)習(xí)，經(jīng)由教師、員工，再到學(xué)生、家長。這種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，才會被學(xué)校成員普遍認(rèn)同，最終轉(zhuǎn)化為實踐。

5.組織活動，準(zhǔn)確傳達(dá)學(xué)校精神文化。學(xué)校組織的師生參加的一切校園活動對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)都起著至關(guān)重要的作用。但前提是，活動要有一定的指向性，要把精神文化的內(nèi)容揉進(jìn)活動目的之中。

6.課堂引入，時時傳播學(xué)校精神文化。課堂是師生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要場所，是他們共處的陣地，在課堂時時的引入學(xué)校精神文化，會加深師生對學(xué)校精神文化的記憶與理解，會加快思想上的意識轉(zhuǎn)化為實踐的進(jìn)程。

7.榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)校精神文化。榜樣的作用是很強(qiáng)大的，而且學(xué)生的模仿能力也很強(qiáng)。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者開始做示范，從學(xué)生中找榜樣，引領(lǐng)學(xué)校精神文化風(fēng)范，最終會得到全校師生及員工廣泛的認(rèn)同。

8.人際交往，處處渲染學(xué)校精神文化。在校園中的人際交往中，可以處處體現(xiàn)學(xué)校的精神氛圍。例如“打造和諧校園”的辦學(xué)理念就可以通過師師間、師生間以及生生間相互尊重、互相幫助的和諧人際關(guān)系來彰顯。