高中數學課堂有效性教學的案例研究

陳峰

摘? 要：數學作為高中學科中的一門重要學科，在高考中更是占據著重要地位，因此歷來就受到廣大教師以及家長的關心與重視。但是我國傳統的教學方式卻過于單一與機械，這不僅為學生的學業帶來了很大負擔，同時更是忽略了學生創新能力與實踐能力的培養，早已不能滿足新時代下全面發展教育的要求。在新一輪新課改的全面推進下，更新教學觀念，轉變教學模式，同時豐富課堂教學形式，提高數學課堂教學有效性成為一名合格教師的應有的業務能力。

關鍵詞：高中數學? 課堂教學? 有效性教學? 案例研究

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0087-01

隨著新課改的深入，數學課堂就以一種嶄新的面貌出現在大眾面前。隨著教學觀念以及教學方法的不斷更新與改進，數學課堂教學過程也成為了師生交往與互動的過程，在現階段的數學教學之中，更加強調對學生學習能力的引導，注重激發學生學習興趣，強調師生之間的互動與溝通。但不難發現在具體的教學過程之中，大部分教師存在著或多或少的問題。而如何有效提高數學課堂教學的質量與水平也成為了現階段廣大教師的新課題。

1? ?高中數學教學現狀

在大部分人看來，高考被視為改變命運的一個契機，因此，無論是教師還是家長都給予了高度重視，教師渴望提高學校的升學率，家長渴望孩子成龍成風。但也正是在這種應試教育的影響下，我們的教師無論是教學方法、教學模式以及教學觀念都采取傳統教學的那一套。這些反映在學生身上就是，數學不僅枯燥難學，理論性也強，大部分學生往往是花了大量時間也未能取得好的學習效果，長此以往，學生的積極性不僅受到了打擊，甚至部分學生出現厭學的情緒，從而失去了數學學習興趣。可見，高中數學教師在對學生進行教學時，這種方法陳舊、觀念落后的教學方式早已不能滿足現代的教育教學，更會帶來高消耗低效能的情況。例如，部分教師在高中數學課堂教學之中往往喜歡直接將基本概念與方式硬塞給學生，并且不會對此公式與概念的來由進行探索與發散，一味地強調學生死記硬背的能力，而不是學生創造性思維的發揮與培養。部分教師甚至單純地認為課堂所講授的內容越多，學生課后作業越多，成績就會提高得越快。但教學實踐告訴我們，一味地強調學生做題的數量，而不強調學生對于知識的了解情況，他們很容易就會忘記，并且不會舉一反三、觸類旁通，這種教學顯然是失敗的。對此，在新時代下，如何構建有效的高中數學課堂已成為了我們廣大教師的重要課題。

2? ?高中數學有效教學的基本策略

2.1 做好課前備課，打好教學基礎

在新課程改革下，想要有效提高一門課程的效率，就需要我們的教師做好課前準備，這主要涉及三方面的內容：備教材、備學生、備教法。唯有此，才能為接下來的教學打好物質基礎，從而達到提高數學課堂教學效率的目的。

備教材。教師在教材的準備過程之中，應當精讀課本中的每一句話，每一個例題以及問題，用心領悟與體會編者的意圖，并且從宏觀上整理出一個知識脈絡，并讓這些知識能夠串聯起來，給學生一種環環相扣、層層遞進的感覺，從而提高數學學習興趣。在教材的準備之中，我們的教師也應當明確教學目標與教學內容，讓整個教學能夠朝著正確的方向前進。

備學生。學生作為課程的主體，是課堂教學之中不能忽略的一個主要元素。因此，想要提高高中數學課堂教學有效性，我們的教師就務必需要對學生的身心發展規律以及興趣愛好進行一個充分了解，從學生已有的生活經驗與體驗出發，對學生進行個性化教學，讓每一位學生都能找到自己的閃光點，并挖掘出學生的潛在學習能力，進而達到提高課堂教學效率的目的。

備教法。在高中數學課堂教學的前提準備之中，我們的教師還需要對自己的教學方法進行一個準備，通過不斷的教學觀念以及教學方式的更新，為整個數學帶來新的血液。

2.2 構建多元化教學模式，提高教學有效性

高中數學是一門具有難度的學科，光靠我們教師純理論化的教學是難以達到教學目的的。因此，在具體實踐之中，應當強調理論和實踐之間的有機結合。在現今的社會生活之中，數學早已成為一種不可或缺的工具，我們人類生活與數學有著千絲萬縷的關系，彼此不可分離。所以，這就告訴我們廣大的數學教師在教學之中要善于抓住數學與生活之間的聯系。例如，在函數最值的教學之中，就可借助生活中火車運輸貨物的案例進行教學，也可舉例學生生活中常見的城市交通問題進行教學。如：大橋上車流速度為v（單位km/h）是車流密度p（單位：輛/千米）的函數。橋上車流密度為180輛/千米，將會造成交通堵塞，此時，車流的速度將會變為0;車流密度小于20輛/千米，速度為60km/h，研究表明，當20≤x≤180時，車流速度V是密度x的函數，求出函數的表達式。

2.3 巧妙設置例題，構建教學情境

課堂時間是有限的，我們的教師需要借助有效的時間創設出具有實際教學意義的教學情境，幫助學生更好地學習。教學實踐表明，在數學課堂之中設置問題，能夠將枯燥的數學公式、難懂的公式定理變得生動有趣，增強例題的趣味性，這對我們的課堂教學將十分有利。例如，在教學”任意角“一節時，可以問學生手表快了十分鐘，如何將其調準？慢了1.5小時，如何將其調準？調準之后，時針和分針分別轉了多少度？這種問題看似簡單易操作，但卻對學生的思維能力以及動手能力都是一個考驗，并能夠讓學生在實踐操作之中增加對這一概念的理解，從而更好地學習。

3? ?結語

總而言之，數學作為高中數學中一門重要的學科，其作用不言而喻。而想要提高數學課堂教學有效性，也不是一樣易事，不僅需要我們的教師教學手段、教學理念以及教學方式的轉變，同時也需要我們學生的主動參與與配合，唯有此才能真正意義上實現數學教學的有效性。因此，在具體教學之中，我們的教師需要從以上幾方面著手切實提高課堂教學有效性。

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