基于在線開放課程高職護生自主學習能力影響因素的質性研究

謝玉琳

【摘要】在當前護生們所具有的自主學習能力決定了未來護理隊伍是否能夠與醫(yī)療護理學科發(fā)展相適應，筆者在本文之中簡要的分析對高職學生自主學習能力可能造成影響的相關因素，并且在此基礎之上提出一些能夠對高職教學方法予以改進以及強化護生自主學習能力的相關方法。

【關鍵詞】高職護生 自主學習能力 影響因素

【中圖分類號】R47-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0041-02

一、自主學習概念簡述

在學習者對學習目標進行制定的過程中較為依賴自主學習的能力，為了使學習目標得以達成就需要對一些客觀資源予以充分的利用，進而來使自身自我學習的能力能夠被很好的調動起來。護生們所具有的自主學習能力直接展現(xiàn)在他們對于一些現(xiàn)有資源能否高質量的進行獲取的能力，學生們自主學習能力的構成要素主要包括了對自我管理的能力、對于信息獲取的能力以及與同學之間學習合作的能力等。

二、對于自主學習能力測量的方法

我國對于護生們自主能力進行測量的過程中大都采用的是自陳式量表的方法，所使用的大都是由林毅和肖樹斧等人編織出來的“護理專業(yè)大學生自主學習能力測評量表”以及“護理人員自主學習能力評價量表”等。另外，臺灣學者Su-fencheng還結合一些國內外常用的量表編制出了“護理學生自主學習能力量表”。該量表的本主屬于一種一種自評量表，其內容主要分為自我管理、學習動機、人際溝通以及計劃與實施這4個宏觀層面的維度，并且其中的條目數(shù)量為20個，針對于每一個條目都采用了Likert5級的計分法，如果接受測量護生在各個維度所得的總分越高也就表示他們自身所具有的自主學習能力越強，量表之中對于維度劃分得比較合理，并且在實際應用的過程中表現(xiàn)出了較為良好的信效度。

三、影響自主學習能力的相關因素

1.自身背景因素的影響

護生們自身背景之中主要包括了他們對于專業(yè)的情感、自身的一般情況資料、歷年的學習經歷以及自身所處家庭環(huán)境等方面。相關人員研究表明一些年級比較低、男性護生以及對于護理專業(yè)比較喜歡的護生所表現(xiàn)出來的自主學習能力更高。而一項針對于高職院校護生研究的資料表明，在高職院校之中的護生自主學習的能力相對比較弱，而年級與學業(yè)成績屬于影響自主學習能力的主要因素。另外，常玉蘭等人員所得的研究結果之中表現(xiàn)，對于護理專業(yè)比較喜歡、具有較為明確學習目標以及能夠對自身學習時間予以高效管理的護生大都具有較高的自主學習能力。另外，劉亞楠等人員的研究結果表明，一些學歷層次比較高、對于臨床教學關系比較滿意以及對集體授課表現(xiàn)出濃厚興趣的護生大都具有較強的自主學習能力。另外還有部分研究表明一些高年級、黨員以及有過實習或者見習經歷的護生具備較為理想的自主學習能力。

（1）興趣愛好

興趣愛好屬于對護生自主學習能力造成影響的首要因素，相關的調查研究之中表明，那些由家長選擇專業(yè)的學生會因為對自身的專業(yè)不夠了解而在學習興趣上比那些自主選擇的學生差很多。教師的教學方法也會在一定程度上影響到學生們對于專業(yè)學習的興趣。如果學生在學習過程中對某一個老師存有好感的話便常常會對這位老師的課程給予特殊的重視，并且在此基礎之上常常可以投入更多的精力進行學習。教師需要結合學生們的心理和生理特點來對教學方法予以認真的研究，并且在將學生在學習方面心理障礙得以排除的同時更好的將他們的積極性和主動性調動出來。

（2）時間管理

時間管理的高效性對于提高學生們自主學習能力有一定的幫助，結合相關的調查顯示，如果護生們不具備高效的時間管理能力，或者不能對自身使用手機的時間進行約束的話便會對自身的學習造成較為嚴重的影響。在無法將重要與不重要事情分清的情況下常常會表現(xiàn)出行動缺乏或者懶于動手等問題。基于這種情況就要求教師們指導學生們對于正確時間管理技巧的掌握，并且在此基礎之上還需要引導他們學習和應用網絡資源、圖書館以及一些現(xiàn)代化的工具來對與自己實際情況相適的時間管理計劃進行編制。

（3）學習目標

結合相關的研究顯示，護生們大都認為高職學習的過程主要會使自身的自學能力得到提高，而學習的目標主要便是通過考試和進入好的醫(yī)院進行學習，或者通過專升本等考試來獲取到本科的畢業(yè)證。通過在短時間內使制定出來學習目標得以實現(xiàn)能夠使學生們更為容易得對成功的歡樂進行相守，進而來使他們對于學習的信心得到有效的強化。基于這種情況，教師需要教會學生們學習并不僅僅是為了應對考試，更需要樹立為國家和社會以及人民的健康事業(yè)而進行學習的觀念，通過這樣便能夠產生較為強大的自主學習動力。

（4）環(huán)境影響

學習環(huán)境在大多數(shù)情況之下能夠為學習者對各種可以利用的學習資源進行整合，并且也會在一定程度上對學習者的學習習慣帶來影響。由此我們便可以判斷護生的自主學習能力會受到學習環(huán)境的影響。高職院校的教師需要以學生為中心對教學理念進行樹立，并且由此來幫助學生們更好的對學習活動進行開展，為學生們提供各種可以應用的信息資源與認知工具。

2.自我效能感因素的影響

自我效能感所指的是個人在對某一個行為操作執(zhí)行的過程中對于自身完成某項行為活動方面的水平表現(xiàn)出較強的信念或者能夠做出準確判斷與自我感受的能力。結合相關研究資料顯示，護生們所具備的自主學習能力與自我效能感之間呈現(xiàn)的是正相關的關系，如果護生所具有的自我效能感越高，那么他們對于自身發(fā)展和學習能力也就具備更強的信心，常常能夠對生活和學習過程中的困難予以有效的克服，并且可以在學習和實踐之中對所得經驗進行總結，以此為基礎來不斷的對自身的自主學習能力予以提高。相反的，如果那些護生所具有的自我效能感越低也就會表現(xiàn)出自信心的缺乏，他們在學習過程中會畏懼失敗，并且對于學習的主動性與積極性也都比較差。基于這種情況想要對護生們自身的自主學習能力進行提高就必須對自我效能感的培養(yǎng)力度予以一定的強化。

3.評判性思維

評判性思維的本質屬于一種高級的思維方式，其內容之中主要包括了護生對于所學知識的性質、價值以及真實性和準確性等方面做出的個人解釋、判斷以及分析，并且以此為基礎來作出一些較為合理的決策。在相關的研究之中表明護生們的自主學習能力會在一定程度上受到評判性思維的影響，如果護士或者護生具有一定的評判性思維便能夠從多方面對多變與復雜的臨床資料予以收集和分析，進而來做出準確的判斷與決策，隨后可以以此為依據(jù)采用一些較為有效的解決護理問題的測量。評判性思維更是一種反省思維，其能對學生們分析推理以及自身發(fā)展能夠起到一定的促進作用，由此來成為一個積極主動和自信的學習人員。基于這種情況如果對護生們的評判性思維能力進行培養(yǎng)便有助于護生自我學習能力的提高。

四、對護生自主學習能力予以提高的相關方法

1.對護生專業(yè)認同感予以有效提高

如果一個護生能夠對護理專業(yè)表現(xiàn)出喜歡的情感便極有可能對該知識產生良好的學習興趣，并且由此便能夠積極主動的對護理專業(yè)知識進行學習。很大一部分選擇護理專業(yè)的學生更多是因為父母的意愿或者單純的認為該專業(yè)比較好，他們在選擇之前對于護理專業(yè)的了解并不夠透徹，并且在專業(yè)情感上也存有一些偏低的現(xiàn)象，基于這種情況就會掣肘到他們自主學習能力的提高。護生們對于專業(yè)的認識大都是源自于學校教師與教材之中的內容，基于這種情況教師除了需要對護生們傳授一些專業(yè)技能和理論知識之外，還需要對培養(yǎng)學生們專業(yè)認同感給予足夠的重視，對于護生們的專業(yè)態(tài)度進行穩(wěn)定的同時使他們能夠對護理專業(yè)真正的了解，并且逐漸對該專業(yè)產生熱愛之情。結合相關的研究顯示，實習或者見習對于護生們自主學習能力與專業(yè)認同感的提高有很大的裨益，由此就要求高職院校適當?shù)臑閷W生們增加一些實習或者見習的機會，使護生們能夠在具有真實性和復雜性特點的臨床情景之中對于護理工作所具有的意義和價值進行感受和體驗，進而來使他們工作期間的責任感以及對職業(yè)的認同感得到有效的培養(yǎng)，并且在最終達成護生自主學習能力與臨床實踐能力提高的效果。

2.對護生評判性思維能力與自我效能感培養(yǎng)給予足夠的重視

通過對護生們自我效能感進行培養(yǎng)能夠使他們的自主學習能力得到有效的提高。基于這種情況就需要教師指導護生們對于與自身實際情況相匹配的學習目標進行制定，通過這樣在使他們不斷對達到目標后的快樂進行體驗的基礎上對于自己各方面發(fā)展與學習能力的提高產生強大的自信心，進而來主動的向著層次更高的目標進行努力，通過這樣來使護生們自主學習的能力得到充分的提高。結合趙芳芳等研究人員獲取到的調查分析內容顯示，社會實踐與課外活動如果足夠豐富的話可以更好的促進護生們自主學習能力的良好發(fā)展。基于這種情況就要求高職院校需要積極的鼓勵護生們參與到一些社會實踐活動之中，并且護生們可以通過參與一些實踐與教學相結合的課外活動來對學習所具有的意義和價值進行充分的認知，進而在使他們學習動力與學習自信心得以強化的同時達到提高自身自主學習能力的目的。

結束語

筆者在本文之中對于影響高職護生自主學習能力的相關因素進行了一定的分析，并且在此基礎之上提出了一些能夠使護生自主學習能力得到提高的相關方法，希望由此能夠為閱讀本文的相關人員提供一些經驗上的參考。

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