高職院校思政工作助推職業心理塑造的策略分析

【摘要】對于思政工作而言，如果將其在高職院校中予以有效的實施，不僅有助于明確高職院校學生的價值取向，同時也可幫助學生塑造更為健康的職業心理。因此，思政工作在高職院校的有效開展，對高職院校畢業生今后順利的就業有著極為重要的意義，所以本文也將對高職院校思政工作助推職業心理塑造的策略開展積極的分析，以供參考。

【關鍵詞】高職院校 思政工作 職業心理塑造 策略

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0061-01

一、前言

作為培養專業技能型人才的學校，高職院校需要注重學生職業心理塑造的重要性，同時利用科學的措施來幫助學生塑造出更為健康向上的職業心理。同時，隨著思政工作在高職院校的不斷深入推進，高職院?？梢詫⑺颊ぷ鳛楣ぞ撸瑤椭鷮W生塑造符合社會發展需要的職業心理，對學生今后就業以及其在社會中的發展有著重要意義。

二、何為思政工作

思政工作的構成主體主要有高職院校黨委領導、各職能部門負責人以及各學院輔導員等，并且各個結構組織均有著不同的作用。在思政工作實施階段，輔導員與班主任作為一線實施人員具有的作用最為突出，所以學院也應加大對一線工作者的支持力度，幫助其將思政工作更好的推進下去。在具體實施過程中，“動員”與“說教”是思政工作實施的主要措施。運用“說教”形式，可以幫助學生了解職業心理的具體含義，同時，“動員”則可以發動全院或者全校師生來共同參與到思政教育活動中，幫助學生樹立其更為健康、更為向上的職業心理。

三、高職院校思政工作在職業心理塑造過程中存在的問題

（一）未對思政工作實施主體予以有效整合

如前文所述，思政工作的實施主體為學校黨委領導、各職能部門負責人以及基層輔導員等。但是在對現階段高職院校思政工作的開展情況來看，部分院校的思政工作實施主體未得到有效的整合，不僅因此增加了基層思政工作實施人員的工作難度，同時也導致思政工作在實施過程中遇到各種各樣的難題，并且無法及時予以解決，致使思政工作的實施效果并不理想，對學生職業心理塑造形成極為顯著的負面影響。

（二）職業思想教育較為單一

為了給學生開展有效的職業思想教育，必須要對其職業認知邏輯予以細致的了解。但是，在部分高職院校思政工作開展過程中，教師未對學生個體的職業認知邏輯進行個性化的研究，缺乏對學生今后職業規劃的關注，導致在思政工作實施階段，采取較為單一的職業思想教育，使得職業思想教育的針對性不強。同時，職業思想教育過于單一化，同樣也會造成學生無法樹立正確的職業思想意識，最終影響其職業心理的健康塑造。

（三）缺乏對心理輔導的關注

在思政工作實施階段，心理輔導可幫助學生了解其內在職業訴求，幫助學生樹立更為健康的職業心理。然而，由于部分高職院校由于缺乏心理輔導教師，導致學生內心職業訴求無法被清楚的了解，導致職業孤獨感油然而生。同時，由于高職院校學生尚未步入社會，導致其在塑造職業心理過程中會遇到各類問題，致使挫敗感增加，從而更加不利于學生職業心理的塑造，同時也為高職院校思政工作的開展增加了難度。

四、解決高職院校思政工作在職業心理塑造過程中存在問題的對策

（一）將思政工作主體予以有效整合

為了更有效的實施思政工作，高職院校需要將思政工作主體進行有效的整合。在整合思政工作主體過程中，學校黨委要切實做好領導工作，并要將各職能部門的負責人調動起來，組織輔導員、班主任等深入領會思政工作的具體含義，以此來幫助學生更快的樹立起健康、積極的職業心理。另外，如在思政工作實施階段出現問題，各個工作主體要發揮群策群力的作用，予以及時解決，同時也要增強一線思政工作人員的工作積極性，使各個人員的崗位職能可以充分發揮出來。

（二）職業思想教育要予以多樣化開展

幫助學生了解其的職業認知邏輯，無疑是開展學生職業思想教育的關鍵。因此，為了避免在塑造學生職業心理過程中出現走彎路的情況，教師要對每個學生的職業發展規劃予以了解，并以此為出發點來開展更為多樣化的職業思想教育。同時，在思政工作范圍內，學生可在輔導員的指導下來完成基礎性的職業思想教育，并通過班會等討論形式，對學生的職業思想意識予以充分探討，或者邀請已經就業的畢業生來開展講座，幫助學生更為清楚的了解職業思想教育的意義。

（三）強化心理輔導的作用

高職院校要注重心理輔導的作用，如條件允許，學?？烧衅感睦斫處熁蛘呓⑿睦碜稍兪遥瑤椭鷮W生了解職業心理塑造的內在要求。此外，通過積極有效的心理輔導，學生的職業孤獨感可得到緩解，并且對于高職院校來講，其還可對學生發起心理咨詢問卷調查，幫助學校了解不同學生的職業心理，如個別學生存在負面的職業心理，學校則可對其予以針對性的思政教育工作，對提升整體職業心理塑造的效果也會起到幫助作用。

五、結語

由此可見，為了更有效的幫助高職院校學生完成職業心理塑造，需要高職院校重視思政工作的重要性，并通過思政工作來助推學生健康職業心理的塑造。

參考文獻：

[1]朱璐.“微時代”高職輔導員學生思政工作策略[J].課程教育研究.2017（35）

[2]賀杏妹.立足職業素質培養模式、創新高職學生思政工作途徑[J].智庫時代.2018（27）

作者簡介：

甘龍英（1981-），女，湖南汨羅人，漢族，本科，政工師，研究方向：思政。