論幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)

陳琪淇

【摘要】幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一種能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高有較大的推進(jìn)作用。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談教師如何在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 觀察與指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0188-01

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)操作材料來(lái)獲取相應(yīng)知識(shí)的自主活動(dòng)。因此，在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中教師的地位是引導(dǎo)者和觀察者。在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師沒(méi)有察覺(jué)到角色轉(zhuǎn)換的重要性，還是把自己放在主體地位上，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生了負(fù)面的影響。幼兒園教師如何在區(qū)域活動(dòng)中正確的進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，已經(jīng)成了幼兒園教育工作者當(dāng)前面對(duì)的重要問(wèn)題。在本文中我將從三個(gè)方面出發(fā)，談一談我在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中是如何進(jìn)行觀察和指導(dǎo)的。

一、投放與活動(dòng)主題內(nèi)容相符合的材料

區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該能夠與幼兒發(fā)展的需要相結(jié)合，因此我們幼兒園教師應(yīng)該注意在投放材料時(shí)與各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的主題相互對(duì)應(yīng)，并根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程及時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒂杏?jì)劃的調(diào)整和補(bǔ)充材料。這樣能夠讓幼兒在科學(xué)、合理的區(qū)域活動(dòng)之中進(jìn)行大膽的探索，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

比如在班級(jí)開(kāi)展的主題《蔬菜樂(lè)園》中，我在活動(dòng)的生活區(qū)投放了花生、玉米和蒜頭，還有塑料刀、錘子、石頭、勺子等工具。在活動(dòng)過(guò)程中，一開(kāi)始先引導(dǎo)幼兒選擇不同的工具來(lái)花生、玉米和蒜頭，接著，引導(dǎo)幼兒試試用什么工具來(lái)剝它們最快，最后，啟發(fā)幼兒思考這些剝好的花生、玉米和蒜頭還可以用來(lái)做什么呢？因?yàn)橐呀?jīng)投放與主題密切相關(guān)的材料，幼兒對(duì)材料很感興趣，能自主選擇適宜的工具來(lái)剝也能比較哪種工具剝得最快，對(duì)剝下來(lái)的花生、玉米和蒜頭，有的幼兒把花生放在自然角種；有的幼兒把花生和玉米拿去美工區(qū)進(jìn)行粘貼畫(huà)；有的幼兒把蒜頭搗成泥……這樣，幼兒通過(guò)一系列的操作，對(duì)各種蔬菜有了更加深入地了解。與此同時(shí)，幼兒的自主動(dòng)手操作能力也在活動(dòng)過(guò)程中得到了鍛煉，主題活動(dòng)的教育功能得到了充分的發(fā)揮。

二、選擇觀察對(duì)象，合理運(yùn)用觀察策略

觀察是區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師參與幼兒活動(dòng)的前提。我認(rèn)為在區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中教師的觀察對(duì)象有材料和幼兒兩個(gè)。

1.從觀察材料出發(fā)。教師在活動(dòng)的過(guò)程中觀察幼兒對(duì)材料的感興趣程度，并以此為依據(jù)適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。在活動(dòng)開(kāi)展的前期，我們教師應(yīng)該觀察所用材料能否激發(fā)幼兒的興趣。因?yàn)橹挥挟?dāng)教師投放的材料適合參與活動(dòng)的幼兒時(shí)，幼兒活動(dòng)的積極性才能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而進(jìn)行自主探究，并在探究的過(guò)程中收獲知識(shí)。如：在一次區(qū)域活動(dòng)“制造屋子”中，我在給幼兒提供紙箱等材料的同時(shí)，還注意觀察材料是否能滿(mǎn)足幼兒的需求，因?yàn)榇蟀嘤變簞?dòng)手能力較強(qiáng)，材料要相對(duì)有一定的挑戰(zhàn)性。如果在觀察中發(fā)現(xiàn)材料不合適，教師可以及時(shí)的更改或補(bǔ)充，以提供最佳的活動(dòng)體驗(yàn)。

2.從觀察幼兒出發(fā)。教師在活動(dòng)過(guò)程中要結(jié)合全班幼兒的情況來(lái)觀察，與此同時(shí)，還要注意單獨(dú)觀察一些個(gè)體。如在觀察時(shí)教師應(yīng)該注意觀察各個(gè)幼兒探究行為發(fā)生的原因、幼兒的實(shí)際感興趣的材料和需要、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的的情緒變化。在收集到這些因素之后，我們就可以以此為根據(jù)分析活動(dòng)的成果，及時(shí)的做出相應(yīng)調(diào)整，使幼兒能夠在高效的活動(dòng)中得到最大化的發(fā)展。

三、尋找指導(dǎo)的時(shí)間，找準(zhǔn)介入時(shí)機(jī)

在區(qū)域活動(dòng)中，我們教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，了解幼兒的活動(dòng)進(jìn)程，觀察幼兒的興趣是什么，從而找到合適的指導(dǎo)時(shí)機(jī)。但是，在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要注意避免用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，給幼兒一定的自由選擇與決定的空間。我們教師只需要留心觀察幼兒的具體活動(dòng)情況，在幼兒真正需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒很容易遇到各種各樣的問(wèn)題，有的幼兒能夠很輕松地解決面對(duì)的問(wèn)題，有的幼兒在遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)就會(huì)放棄活動(dòng)。在觀察到幼兒有放棄活動(dòng)的傾向時(shí)，我們教師就應(yīng)該開(kāi)始介入指導(dǎo)，幫助幼兒解決問(wèn)題。比如，在一次區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了恩恩在“餐廳”里獨(dú)自一個(gè)人玩“餐具”并且神情非常沮喪。我走過(guò)去他怎么了，他便向我說(shuō)“餐廳”里沒(méi)有客人，不想再繼續(xù)下去了，我說(shuō)：“我們一起來(lái)告訴別的小朋友，今天餐廳有優(yōu)惠，好吃還不貴！”隨后我們一起為恩恩招來(lái)了不少小客人。在我的介入指導(dǎo)下，恩恩獲得了面對(duì)問(wèn)題的能力，下次遇到類(lèi)似的情況時(shí)，他就有了解決的方法。幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中還容易發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)介入，幫助幼兒化解矛盾。比如在一次活動(dòng)中，汐汐和豪豪都爭(zhēng)著當(dāng)“理發(fā)師”一度導(dǎo)致“理發(fā)店”的生意無(wú)法進(jìn)行，我看到這一情況后及時(shí)介入，讓他們合作幫我設(shè)計(jì)發(fā)型。隨著合作的進(jìn)行兩個(gè)人之間的矛盾逐漸化解掉了，最后兩個(gè)人決定合伙經(jīng)營(yíng)他們的“理發(fā)店”。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，我們幼兒園教師要時(shí)刻觀察，注意幼兒的活動(dòng)情況，引導(dǎo)幼兒更好的參與到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自主進(jìn)行探究，同時(shí)給予一定的幫助指導(dǎo)，這樣幼兒就能在區(qū)域活動(dòng)之中，收獲知識(shí)并提高各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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