談初中音樂中口風琴教學的技巧與作用

林婷婷

【摘要】隨著我國新課改深入發展，教學手段及育人理念不斷革新，在優化教學模式，完善教學體系中發揮積極效用，為提高課堂教學質量，提升學生的音樂能力，讓每個學生在課堂上學習掌握一門簡單的樂器尤為重要，在豎笛學習任務完成的基礎上，我在課堂中開始嘗試教授口風琴，它不僅可培養學生音樂素養，還能引導學生進行創新實踐，達到培養學生核心素養的教育目的，本文通過分析初中音樂中口風琴教學的技巧與作用，以期提高初中音樂教學質量。

【關鍵詞】初中音樂 口風琴教學 技巧 作用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0227-02

口風琴（Melodica）屬于有鍵盤的吹奏樂器，雖與口琴分屬同一樂器類別，均屬于自由簧吹奏樂器，但口風琴在彈奏時吹氣，亦可分屬鍵盤樂器（可吹奏），為此使初中音樂教學內容更為充實，拓展學生音樂視野，落實“立德樹人”教育目標，教師積極開展口風琴教學實踐活動，豐富音樂教學形式，提升學生音樂素養。然而，當前與口風琴教學相關研究成果較少，加之學生音樂素養、學習興趣不盡相同，未能形成富有導向性的口風琴音樂教學體系，影響初中音樂教學質量，這也為本次研究創造條件。基于此，為提高初中音樂教學質量，探尋口風琴教學技巧及作用顯得尤為重要。

一、初中音樂中口風琴教學技巧

1.以人為本。自新課改以來，教師逐漸意識到將學生視為課堂教學主體的重要性，深入分析學生個性化學習需求，以此為由科學合理開展教學活動，使學生得以積極參與到口風琴教學活動中，例如教師在面向學生群體介紹口風琴時，可采用信息技術教學法，為學生播放一段口風琴演奏視頻，吸引學生的注意力，同時提出思考問題，如“口風琴與其他樂器的異同”等，引導學生自主思考，將學生的思維與口風琴知識融合在一起，為學生汲取口風琴知識營養，提高其音樂核心素養奠定基礎。

2.貫穿引導。雖然新時期學生是課堂教學主體，但教師仍需轉變身份，參與到課堂教學活動中，把握教學實踐方向，確保學生可樹立完成學習任務，基于此初中音樂教師需將自身視為“引導者”，貫穿在學生自主學習進程中，給予學生針對性幫助，削減口風琴教學阻力，例如教師在應用小組合作學習教學法，組織學生群體通過合作演奏口風琴作品時，發現有的學生因缺乏音樂學習興趣，無法參與到分組學習活動中，為此教師可采用“游戲+分組合作”教學模式，將“競技”、“獎勵”及“集體榮譽”等觀念引入音樂講堂，學生為不拖累組內成員并獲取獎勵，便遵循教師引導合作演奏，最終呈現較為完整的合奏作品，在完成口風琴教學任務同時，達到培養學生團結互助等核心素養的目的。

3.創新自省。創新是教學重要技巧之一，教師立足口風琴教學實況，不斷創新實踐教學方法，才能打造科學、有效音樂教學體系，提高口風琴教學質量，同時教師需不斷回顧其口風琴教學歷程，在自省反思教學精神指引下，明晰其教學優勢與劣勢，以此為由創新教學方法，完善口風琴教學體系[1]。

二、初中音樂中口風琴教學作用

1.充實音樂教學內容。基于音樂教材內容有限，加之每個學校音樂教學條件千差萬別，音樂教材內鮮少針對某樣樂器編設教程，影響學生音樂素養培育成效，為此初中音樂教師立足本校教學實況，開展口風琴教學活動，充實現有音樂教學內容，豐富樂理知識講解模式，助力教師有效落實音樂教學目標。

2.培養學生核心素養。核心素養關乎情感、價值觀念、態度、知識及技能等各個方面，它滲透在課堂教學過程中，助力學生掌握更多終身受用的知識及技能，為此初中音樂教師開展口風琴教學活動，鼓勵學生端正學習態度，通過不斷練習，提高口風琴演奏質量，繼而將銳意進取、堅持不懈、刻苦學習的價值觀念滲透給學生，同時教師通過組織開展小組合作學習、表演競賽、音樂作品創編等生本化教學活動，可發揮學生主體能動性，培養學生表現力、協作互助能力、創新實踐能力等核心素養，同時助力學生掌握更多音樂知識，提高學生審美能力，培養學生音樂素養，使教師得以落實“立德樹人”教育目標[2]。

結束語

綜上所述，口風琴走進初中音樂講堂，是新課程改革的選擇，是“立德樹人”教育理念的選擇，亦是學生音樂學習需求的選擇，為此初中音樂教師需立足新課改大背景，積極學習科學、可行、新穎的教學手段，從學生個性化學習需求著手，打造生本化初中口風琴教學體系，在充實音樂教學內容同時，培養學生核心素養，使學生能學好音樂、唱好歌曲，有效提高初中音樂教學質量。

參考文獻：

[1]李芳，陳澤鑫，等.口風琴進農村初中音樂課堂的可行性方法[J].中學教學參考，2015（21）：57.

[2]賴孟優.淺談如何在初中口琴教學中提高學生的音樂素養[J].讀寫算（教研版），2015（6）：33.