上海市“三化”課程改革背景下高中體育教學德育關注點實踐研究

徐業棟 杜海文

摘? 要：本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、觀察法等對上海理工大學附屬中學高中體育課堂教學中德育關注點進行實踐研究。體育教育與德育教育均為學校教育的重要組成部分，它們是一種密不可分、互依互存、互相影響、互相促進的關系，兩者結合可在高中體育課堂教學中體現并實施體育的育人價值。本文對體育課堂教學中的德育關注點進行了實踐研究，并對相關問題等進行了分類綜述，為我國體育教學的優化、改革及發展提供了有價值的理論指導和參考依據。

關鍵詞：高中? 體育課堂教學? 德育關注點? 實踐

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0075-04

一直以來，體育教學是學校教育教學工作的重要組成部分，也是學校實施素質德育教育，加強思想政治教育的重要途徑。我國早在1999年頒布的中小學《體育與健康》課程標準以及上海市頒布的中小學《體育與健身》課程標準，都將“健康第一”“立德樹人”作為課程的指導思想，強調健身育人，提出要讓每一位學生掌握運動知識技能，發展體質健康水平，健全人格的課程目標。在同年的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中進一步指出改進德育工作的方式方法，要求寓德育工作與各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系。2007年在《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中指出，青少年的體質健康水平關系到我國人才培養的質量，是加強愛國主義和集體主義教育、磨練堅強意志、培養良好品德的重要途徑，是促進青少年全面發展的重要方式。在2011年，我國對《體育與健康課程標準》提出新的具體目標，其中包括：形成堅持鍛煉的習慣、具有良好的心理品質、提高對個人健康和群體健康的責任感、發揚體育精神等，對當前體育課程德育在課堂中的滲透具有指導意義。

在“小學興趣化，初中多樣化，高中興趣化”的課程改革中，體育教育對于學生的發展所具有的獨特作用日益突出，而學生對體育學習的需求也發生重大變化。根據學生在身體練習和活動中反映出來的不同觀點、信念、情感和行為表現，采用適當的策略和方法，有的放矢地進行競爭意識、規則遵守、團隊合作、責任感和意志品質等教育，體現公民人格、文化自覺、國家意志和政治認同的德育要求，正真實現健身育人的目的。近年來，我國學校體育因一些客觀因素造成了學生意志品質的下降，缺乏體育鍛煉的積極主動性，缺少刻苦鍛煉的精神，集體榮譽感差，組織紀律性欠缺，規則意識淡薄。在這樣的情況下，通過在體育課程實施過程，尋找體育教學德育關注點，會對今后的德育教育的開展提供新的發展思路。

1? 研究的目的和意義

筆者通過各種渠道查閱了大量的資料，發現現在對于德育教育的研究有很多，但相較其他領域，體育教學領域中的德育實踐研究相對較少，大多數只是停留在理論層面，只是提出問題，沒有實際解決，缺乏具體的實踐路徑和方法研究，而德育關注點的實踐研究更是無人提及。因此本文筆者分析了體育教學中德育的必要性以及關注點，上理工附中存在的諸多問題，并針對性的提出一系列優化建議及辦法，為進一步提升中學體育教學質量作參考。

2? 研究對象與方法

2.1 研究對象

上海理工大學附屬中學體育課堂教學德育關注點

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據本文的研究主題，對中國知網、上海體育學院圖書館、瀏覽中國期刊網全文數據庫等網站進行了文獻查閱，并對所查到的文獻進行整理分類。其中，有關體育課德育研究現狀13篇。并認真閱讀了徐阿根主編，上海教育出版社體育教師話德育-體育學科德育實訓基地學習成果。

2.2.2 專家訪談法

根據本文的研究目的和意義，力求更好地了解上海市中小學體育課堂德育滲透現狀及存在的主要問題，對部分一線教師和主管教育的專家領導進行走訪、座談。

2.2.3問卷調查法

根據閱讀相關文獻和發放學生問卷，了解當前體育課堂德育滲透方面的問題。然后針對相關反映的問題作為參考，通過對不同項目在體育課堂教學中的德育關注點，找出具有規律性的異同點，培養學生積極的學習態度，關注學生發展，提高課堂教學中德育關注點的實際作用，在實踐中不斷發現問題及時調整、完善教育教學內容、方法，在實踐課程中反復驗證、不斷總結。

3? 對上理工附中德育關注點的實踐研究

3.1 上理附中體育教師對于體育課堂教學中德育實施的態度

通過對上理工附中體育教師的問卷調查發現（圖1），開展體育課程德育前后發生較為顯著的變化，開展課程前體育教師對德育教育的重視程度重視百分比分別為41%和25.1%，而在開展體育課程德育后，全體體育教師對體育課中學生德育教育的重視程度占比89.3%。

通過對上理工附中的8名體育教師不定期的交流、訪談中獲得，作為體育教師應首先具備自身德育意識，才能以身作則更好地起到模范作用。體育教師自身的德育意識，是實現體育教學中德育教育的關鍵因素。教師的所有教學活動都是受教師的主觀行為而控制的，教師的言行舉止在教師的教學過程中起著至關重要的作用，對學生的道德品行影響也較大。尤其是作為體育課，本就是一門需要掌握特殊教學技藝的學科，需要采取適合中學生發展的教學方式，使體育活動成為德育教學中的切實載體。體育教師在教授體育課程是不僅應建立在專業知識上，更要以樹立正確道德思想為基礎。由于體育課包含的教學項目廣泛，內容又復雜困難，教師的鼓勵、支持對于學生而言就顯得極為關鍵。教師通過教授內容時學生的不同反應，可掌握學生對于不同項目的好惡程度，從而及時調節應對使學生對體育課乃至體育活動產生興趣。體育教師通過培養學生的責任感與義務感來維持與鞏固師生間的健康道德關系，正確的健康道德關系是體育德育教育成功的重要條件。

3.2 上理附中學生對于體育課堂教學中德育關注點落實的態度

體育課程德育的實現關鍵在教師，承載于學生。通過對上海理工大學附屬中學的200名學生抽樣調研，了解學生對開展體育課程德育前后重視程度的轉變（圖2）。

圖2顯示，開展體育課程德育前后學生的重視程度發生顯著性變化，開展前有82.2%的學生一般和不重視體育德育教育，開展體育課程德育后，有87.6%的學生認為德育教育非常重要。通過課上教師教授的相關知識，增進了自己對祖國的熱愛，以及對于堅持不懈、勇于攀登的優良品質的理解。

體育教師通過培養學生良好的運動習慣，同時使體育教學與德育教育緊密相結合，促進學生的德智體共發展。在實踐過程中，體育教師在體育教學過程中應經常教導學生長期進行體育鍛煉有助于身心健康提高認知能力，同時也利于德育觀念的養成，從而幫助學生養成良好的運動習慣，并從一定的程度上保證了體育教學順利達到預期目標。在體育課設計方面既要遵從青少年身心發展規律，設計符合中學學生特點的運動項目，在其能力范圍內使得他們樂忠于體育鍛煉，又不忘在體育的過程中完善學生人格精神教育，使得德體教育有機結合相輔相成。體育課堂教學的本質是讓學生積極參與運動實踐，在參與過程中不斷地探索并獲取新的知識，“以學生發展為本”已然成為了新一輪體育教學課程改革令人關注的命題。研究學生的個體需求，激發每個學生的運動興趣，幫助每個學生制定符合其特點的運動計劃，為其養成終身體育的習慣奠定扎實的基礎。以生為本，讓每個學生在體育學科學習中鍛煉心智，實現身心健康的可持續發展

3.3 家長對于體育課堂教學中德育實施的態度

通過對上理工附中學生家長進行的問卷調查發現（圖3），在開展體育德育教育前，僅有6.7%的家長認為體育課對學生的德育教育非常重要，有39.3%的家長認為體育課程的德育教育不重要，甚至有高達42.6%的家長不清楚體育課是如何體現德育教育的。在學校與教師的努力下，通過體育課進行德育教育后，我們再對之前的受訪家長進行調研發現，認為體育課對學生德育教育非常重要的家長已經高達86.6%的比例，認為不重要和不清楚德育教育的家長分別只占4.1%和2.7%，比例大幅縮減。

為了探究這一態度轉變的原因，我們對部分接受調查的家長進行了訪談，訪談發現，家長之前對于體育課程的認知還大部分是停留在體育是一門副科，功能僅僅是用于學生學習疲勞后的調節，他們不認為體育課程能夠對學生的德育觀念產生影響，學生的德育教育應該主要是來源于班主任的影響或者專門的思想品德課進行教授，體育課程在德育教育方面是無關緊要的。后來通過體育教學的實踐，家長普遍反映學生吃苦意識增強，合作意識也與之前相比有了很大的提升，做事情也開始有了規則意識，在討論到冠軍運動員時，愛國情緒和民族自豪感明顯與之前不同，原來不愛運動的學生甚至會在課余時間，主動要求父母購買運動器械并進行體育鍛煉。家長對于學生的這些變化感到非常欣慰，當詢問原因時發現，這主要是平時課堂上由體育老師向大家傳授的，有的甚至是潛移默化的影響，因此，家長們開始重新認識體育課程在德育教育方面的重要性，這才有了兩次調研中截然不同的態度。

4? 上海市楊浦區高中體育課堂教學中德育關注點分析

4.1 體育課堂教學中不同項目德育關注共同點

（1）強身健體。所有的運動項目其最基本的功效就是強身健體，從小學到大學，始終貫徹體育能夠強身健體來培養學生對體育的意識。

（2）愛國主義精神的培養。每個運動項目都有其相應的國際比賽，在比賽過程中，尤其是學生觀看比賽時與其他國家之間強烈的愛國主義精神的激發。

（3）終身體育意識的培養。了解終身體育對個人以及家庭的必要性，科學的鍛煉方式能夠融入到自己的生活中去。

（4）規則意識的增強。每個運動項目都是有其專屬的運動規則，在運動過程中進行規則的普及與傳達使得學生可以對運動項目的規則意識逐漸增強。

（5）有良好的體育精神，學會正確評價別人，正確評價動作的能力。在學習每個運動項目之前，教師對動作的講解示范都很到位，包括每個動作的重難點都會有所體會，在練習的過程中，學生可以根據自己所學正確的判斷同學之間動作的正誤性，學會更好的從各個方面對評價。如體操動作中的橫平豎直，柔美的感覺都是需要我們自身去提升和學習的閃光點。

（6）培養克服困難的堅強意志品質。在運動過程中，由于每個人的運動負荷以及承受力的不同，使得很多同學在遇到困難時出現膽怯、退縮等現象，甚至是心理恐懼感，尤其在體操跳躍項目中會有所體現。

（7）責任感的增強。體育比賽中，與同伴之間合理分工明確自身位置，正確履行自己相應的義務，增加社會責任感，在人際交往的過程中能夠學會更好的去解決沖突與矛盾在各種類型的個體和集體比賽中，確立個人服從集體的觀念，從而從側面來增強學生的社會責任感。

（8）國情意識（了解我國當前體育發展現狀）。每個項目都有自己的賽事，學生學習了某個項目，但還沒達到參加比賽的水平時，甚至還沒接觸某個項目時，教師都可以通過錄像等方式培養學生積極關注國內各種項目的重大體育賽事，或通過一段時間對某個項目的學習之后，也可以組織學生進行一些小型的比賽，班級內部、年級之間、校內、區內、市內等等，雖然不同的項目，比賽方法、規則、評分等都不一樣，但是可以激發學生的學習興趣，同時也是學生展示的平臺，不僅鍛煉了心理等素質，在使學生由被動學習到學生主動去學習方面也發揮了積極的作用。

（9）時代精神（理解新時期體育精神的內涵）。現在的學生，每個人心中或多或少都有自己的偶像，不管是影視明星、體育明星或是其他的名人，這是正常現象，實屬一種生理心理過程的反映。這個時期他們的理想、夢想正處于迷茫時期，這時一個良好的、積極向上的、充滿正能量的“明星”出現，其成長歷程、相關事跡等都會對青少年產生影響，引導他們學習好的地方，在學習和生活的過程中，以此為榜樣嚴格要求自己，積極奮進。比如籃球運動員在場上的三分球、扣籃、完美的身姿，英俊瀟灑背后刻苦練習的汗水;運動員為了爭取團隊勝利作出的努力，就算跌倒、受傷，仍爬起來繼續;殘疾運動員通過自身努力也能實現自己的冠軍夢，這些時代精神，青少年就很容易被他們所吸引，從思想、行動上就會去模仿學習，這對學生的發展是起積極作用的，

（10）歷史文化（形成對中華體育文化的自信）。

我國的體育文化源遠流長，比如古時候的射箭，我國儒學家孔子認為，這不僅僅是一種體育活動，更是一種修身養性培養君子風度的方法，當比賽開始之前，互相行禮，然后開始比賽，結束的時候，不管輸贏始終保持人文的禮貌，贏得人道一句“承讓”，輸的人道一句“領教”，就算在爭，也始終保持君子風度;還有蹴鞠、馬球、龍舟、舞獅表演等等，這些都是我們的體育特色項目，應該引導學生繼承優良的傳統并傳承下去。讓世界感受到中華民族的體育文化魅力。

4.2 體育課堂教學中不同項目德育關注不同點

（1）體操。

體操項目注重發展學生的身體柔韌性與協調性，培養學生團結協作能力、堅持不懈精神、集體榮譽感等思想品質。學生在練習體操中的隊列時會因枯燥乏味不愿進行重復性的聯系而逃避;在單、雙杠練習時因對某些動作要求比較高會導致學生望而生怯，導致學生不敢嘗試。因此教師在教學過程中需有意識地培養學生的精益求精、迎難而上以及互幫互助的精神，幫助學生克服心理障礙。體操類教學是肢體與藝術的結合，可以教會學生剛柔并濟，同時培養學生良好的身體姿態以及堅持不懈的優良品德。

（2）球類。

球類運動是一項集智力和體力于一體的集體運動，深受學生們喜愛。球類項目往往競爭與激烈并存，且都是在一定的規則內進行的。大多數球類項目需要相互協作互相配合，在球類活動中不同的位置起到的作用不同，每個位置都是不可或缺的;同時，每一項球類運動都有一定的規則，學生們在競爭的過程中必先遵守規定的秩序與規則，這就好比生活的縮影，一切行為都需遵守法律法規。因此球類教材的教學應以增強學生團結配合與互相協作能力，遵紀守法、遵守秩序，提高學生的社會適應能力為德育教育的主要內容。培養學生堅持不懈、頑強拼搏、團隊協作、積極向上的良好思想品質，遵守紀律服從裁判，對待勝利不驕不躁，對待失敗不氣餒。我國女排精神得到了廣泛的宣傳和普及。在排球教材的課程教學中，教師可向學生們舉例介紹中國女排的頑強戰斗、勇敢拼搏為國爭光的精神。以民族精神教育為引，通過實踐教育培養學生的愛國情操與頑強拼搏的堅韌意志。

（3）武術。

中國武術，延衍流長，武術是我們中華民族的傳承，是中國歷史與文明發展的魂，有著豐富深邃的文化內涵。修習武術不僅可以強身健體、增強體質，同時能讓我們從身到心精壯神足。故而在武術的教學中弘揚民族文化、磨練學生的意志是教育的關鍵所在。

（4）游戲和體能拓展。

游戲與體能拓展旨在考驗團隊智慧與共同協作，在全體學生的共同努力之下完成同一個目標，主要在于培養學生們團結協作、互幫互助的能力。教師在組織活動時要引導學生們體會到團隊合作的重要性，培養學生們的團隊認同感和集體榮譽感;體能拓展項目在鍛煉體能的同時也是對心理的挑戰，讓學生懂得在逆境中求生存，在困境中激發無限的意志與精神力量。

（5）田徑。

田徑是一項集速度、能力、力量和技能于一體的綜合性運動。它有助于增強體質，鍛煉意志，培養競爭意識和競技精神，全面發展學生的身體素質。田徑運動大多來源于生活中不斷的重復動作延伸而來，如走、跑、跳躍和投擲等各種技能。因此大多需周期性練習，周而復始不斷突破自我極限。因此在練習時會使人感到枯燥乏味，如徑賽中的中長跑項目，在練習中學生會因該項目強度較大產生很多反應。長時間重復運動造成乳酸的堆積，學生在面對“零界點”時，會產生一系列意志不堅定諸如停止、逃避甚至放棄等消極心理變化。此時教師就需有意識地培養學生不氣餒、不放棄，堅持到底、戰勝自我，向著目標全力以赴的堅定意志品質。

5? 德育關注點實施建議

5.1 提升體育教師的認知水平

作為一名教師，除傳授體育技能外，還要加強對學生思想政治工作的引導教育，以人為本，幫助學生樹立良好的榮譽感、責任感，正確的人生觀和價值觀，為社會培養德體兼備的優秀人才，這些都需要教師具備高尚的道德情操、良好的認知水平，為更好地培育學生打下堅實基礎。

5.2 構建和諧的師生關系

構建和諧融洽的師生關系是影響教學的重要因素，能夠促進教學取得更好的教育效果。在體育教學實踐中，應當加強教師與學生之間的溝通與交流的意識，尊重學生、理解學生、關心學生，不僅僅是成為學生的良師，同時也要成為益友，建立平等、民主的交互關系，課堂上積極營造輕松和諧的教學氛圍，尊重個體差異，了解不同學生的內心需求。師生關系是相互的，教師自身人格魅力也會對學生產生感染力，只有建立起和諧的師生關系才是教學的最佳狀態，更利于激發學生學習的意愿，達到全面健身發展的目的。

5.3 結合體育教學組織及教法積極實施德育滲透

組織教學是實現教育目標，進行全面發展德育教育的重點工作內容。通過體育教學組織及教法將德育教育工作融入教學，彼此滲透、密切協調，對學生身心成長作正確導向。第一，學生應有序領取體育器材，使用完畢后應當及時歸位，這是體育課程中要遵守的最基本的原則;第二，應時刻提醒學生遵守體育課堂行為規范、組織紀律，這也是順利完成教學任務的必需條件;另外，在課程進入尾聲進行整理放松運動的環節時，不忘對學生提出要求，做事要貫徹始終的認真態度，培養學生的敬學精神。教師自身通過課堂內容進行反思總結，從而進一步完善教學內容。

5.4 結合偶發事件實施思想品德教育

在體育教學過程中偶發事件是不可避免的。體育教師在發生偶發事件后應抓住事件的本質，結合實際采取相應的方式對學生實施德育教育，因勢利導以達育人目的，寓教于樂、寓教于景。如在比賽中，有學生不慎摔倒但仍堅持完成比賽，作為教師應給學生以鼓勵與表揚，以此培養學生的克服困難、拼搏進取，不拋棄不放棄的精神。

參考文獻

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