從終身體育看學校體育教學模式的發展趨勢

鄭朝沙

摘? 要：隨著我國素質教育的不斷深入和全民健身理念的不斷推進，學生終身體育意識的培養是當今教師需要面對的問題，也是國家素質教育的要求。故而學校的體育教學就需要不斷創新改革，改變教學目標、教學方式實現學生體育教學的生活化、全民化，從而提高和加強學生體育鍛煉的學習興趣。學校應當盡可能地為學生提供運動環境、體育教學環境，培養學生的體育運動興趣，同時讓終身體育的理念根植于學生心中， 養成自覺自愿參加體育鍛煉的習慣，使廣大學生能擁有健康的身體并為其以后的發展奠定基礎。

關鍵詞：終身體育? 體育教學? 發展

中圖分類號：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0149-02

終身體育以人為根本出發點，從哲學的角度探討了人，體育和社會三者之間的關系，根本目的是要塑造全面發展的人，提高人類身體素質，實現體育對于人類和社會發展的作用。近年來，隨著我國改革開放的發展，我國國民收入大幅度提升，生活水平越來越高，伴隨著閑暇時間的增多，有越來越多的人開始注重身體健康狀況，終身體育的思想也隨之出現在人們的意識和思想中，它帶動了全民健身，促進了國民的身體素質的整體提升。不僅我國，很多國家都在宣傳倡導全民健身、終身體育的理念，這種理念和思想的傳播，對于一個國家的體育教育來說是非常重要的手段之一。因此，各個高校都將這種理念運用在體育教學中，以期將終身體育的思想根植于學生中，并以此提高學生對體育運動的興趣，提高學生的身體素質，使一代代國民參與在終身體育中，提高全民身體素質，享有健康生活。

1? 學校體育教學現狀

目前，我國各個學校在素質教育的推行下都積極引入了終身體育的思想和理念，對體育教學的重視力度也在不斷提升，但在實施的過程中方式，方法還存在很多不足，甚至出現了部分和終身體育背離的情況。比如，有些學校在體育教學中只要求對技能的掌握、體能的增長而對體育運動的體驗和感悟不夠重視。還有些學校的體育教學內容與現實生活脫離，學生在體育的學習過程中不能準確定位自身的體育運動興趣，對學校的教學內容沒有興趣，自然不可能對終身體育的思想有相應的感悟和興致。尤其是我國初中和高中階段的學生都要忙于應付考試，在應試教育的影響下整天忙于文化課的學習，極度缺乏體育鍛煉，學校也為了升學率等因素的考慮忽視體育的教育教學。只有在進入大學之后隨著學習環境的寬松，學習壓力的減少，才有時間根據自己的喜好開始體育鍛煉，但實際上已經有很多學生養成了不愛運動的習慣，對體育運動缺乏興趣，更談不上終身體育意識的養成。這就迫切需要各級各類學校，在體育教學中改變傳統教學模式，讓學校體育教學內容與時俱進，針對不同層次、不同年齡段的學生以興趣為導向，讓學生積極參與到體育運動中來，改變當前的教學現狀。

2? 學校體育教學的發展趨勢

體育教育是學校教育的重要部分，近幾年來學校的體育教育在改革的浪潮中不斷推進，取得了一定的成果，但也受各種因素的影響存在有一些不足，致使學生的體質與健康情況欠佳，仍需完善。隨著國民經濟的發展，國家對體育事業越發重視，學校體育教育既面臨機遇又面臨挑戰，學校體育的功能和教學模式亟需轉變。

2.1 學校體育功能的發展趨勢

21世紀是一個充滿挑戰與競爭的新世紀，學生要面對未來的挑戰，必須有一個良好的體魄，這也是人的一生能持續發展的前提。學校讓所有學生參與到體育鍛煉中來，并不是要培養專門的運動人才，也不是為了提高學生的運動技能和專長，而是應該讓他們從學校的體育教育中懂得鍛煉身體的方法和技能，培養熱愛生活，追求卓越，熱愛勞動，持之以恒的體育精神，從而形成良好的道德品質和健康的身體。這種學校體育教育思想的轉變將是體育教學的必然結果，也是進一步提高國民素質，形成終身體育的前提和保障。

2.2 學校體育教學模式的發展趨勢

一直以來，學校的體育教學基本都是由師生共同參與，在教學過程中教師通過特定的教學方法傳授體育技能實現教學。教師是整個教學過程中的策劃者、主導者，學生則是接受教育的對象，是受教育者。在很長一段時間里，這種教學模式都被認為是合適的，是符合學校體育教育的。但隨著社會的發展與進步，在新的時期，以強制性為主的舊模式應向可自主選擇的新模式轉變，學生應該根據自己的興趣愛好選擇一個或若干個運動項目，體育教師利用體育課來傳授不同運動項目的特定方法、技巧和技能，使學生在對某些感興趣的運動項目練習時不至于受傷，而后學生在教師的引導下獨立進行練習，直到掌握某一門運動項目，之后再選擇其他感興趣的項目。如此一來，就可以滿足學生不斷出現的求知欲，當然對教師而言壓力相應增加，他們就必須不斷地充實、提高自己，來應對學生的不同需求。由此可見若要改變體育當前的教學模式，教師應先進行改變，每一位體育教師必須是一名全能體育技術專家，需要精通多項體育運動，才能因材施教。對體育老師而言，他們除了體育教學外應該對學生其他方面的培養也貫穿在體育教學當中，將單純的學校教育，轉變為家庭、學校和社會三位一體的方式，把學生培養成全面發展的人才。

2.3 學校體育教學內容的發展趨勢

現在我國學校的體育教學教材是全國統一的，其內容面向所有學生，相對全面、標準，符合對學生的教學需要。但由于各學校運動器材、場館、場地、教師素養和教學水平等各不相同，在實際的體育教學中，由于受體育中考等許多因素的影響，體育課從根本上說是學生的身體素質訓練課，學生在學校的體育課變成了運動人才的培訓課，使得體育課的根本性質發生了變化。可能學生喜愛的感興趣運動項目都無法開展，缺對沒興趣的項目重復重點練習，讓學生對體育運動逐漸失去興趣，直至喪失。根本性的原因，就在于體育課內容安排不當。所以筆者認為各學校應該根據實際選用靈活多樣的體育教學器材，只要能調動學生熱愛體育運動的興趣，培養學生終身體育的意識就是成功的體育教學。

2.4 學校體育教師角色的轉變

在很長一段時間內，我國的教學都采用傳統的教學方法，對于體育教育更是如此，教師以教為主，學生以學為主。教師是主導者，學生是受教者。然而，教師教學的根本的目的是讓學生學，那么學生才應該核心，是學習的主人。筆者認為教師必須轉變傳統的角色，體育教師在教學中最主要的是如何把自己的主觀意愿讓學生通過練習體現出來，教師的作用應當是以引導為主，起到輔助的調解和指導作用，讓學生在自主學習的基礎上體會運動技巧和方法，教師可以通過自身體驗和經驗來來指導，提供指導意見。這樣在課堂教學中學生可以進行自主學習，加大學習興趣，那么教師主要的作用就是如何調動學生的學習興趣。隨著社會的發展，體育教育者將向體育導師的方向發展，這才符合體育教育的特點，也是終身體育教育實現的目標。

總之，學校體育教育應建立在科學的基礎上，我們要敢于廢除制約學校體育教育的條條框框，努力嘗試學校體育教學的多樣化，積極主動的改變體育教學內核，逐步實現學校體育教育的改革目標，讓終身體育的理念在學校教育中根植于學生心中，自覺養成參與體育鍛煉的習慣，讓其擁有健康的身體，將終身體育思想傳承下去。

參考文獻

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