“移動互聯網+”背景下高校體育課程思政建設的應用性研究

朱超 李靜 柴力達 張強

摘? 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”因此，“體育課程思政”建設的應用性研究就非常有現實意義勢在必行。在已有的研究中，關于"課程思政"課程建設問題地研究眾說紛揉，學者均從不同的角度，根據自己的理解發表不同的看法，研究內容存在一定的交叉，盡管現有研究涉及的研究點很廣，研究成果較多，但是，具體到某一學科領域如何與“課程思政”相結合進行德育教育的應用性研究，這方面的探索還較少。因此，“移動互聯網+”背景下高校體育課程思政建設的應用性研究非常具有現實意義。

關鍵詞：課程思政? 體育? 德育

中圖分類號：G807.01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0250-03

1? “移動互聯網+”背景下高校體育課程思政建設的應用性研究的理論價值

1.1 體育思政課程建設層面價值

以“課程思政”建設為抓手，梳理學科內部蘊含的“思政”元素和所承載的“思政”功能，以服務學生德育工作為出發點，以強化德育教育的日常實用性為落腳點，創新課程設計應用性，利用適合的現代移動網絡技術，將體育“思政”元素，巧妙地融入到體育教育的全過程中，實現思想政治教育與學科知識體系教育的有機統一，充分發揮體育學科中“思政”元素的育人功能。

1.2 體育課程思政育人層面價值

以“體育課程思政”建設的應用性為切入點，使德育教育回歸體育育人的本質。在應用性建設過程中，充分發揮體育育人的“價值引領、能力培養、知識傳授、運動參與”的四維一體導向性作用，在“移動互聯網+”技術優勢背景下，讓德育工作能夠利用學生碎花片的課余時間，快速、時時、點對點的進行并得到及時反饋，“潤物無聲”的作用于大學生的日常生活中，這種“跨界融合”本身就深刻地體現著一種創新融合觀， 體現了高校“體育思政課程”建設與移動信息技術的耦合性，具有極高的應用價值。

無論是從體育思政課程建設層面價還是體育課程思政育人層面價值而言，針對“體育課程”與“課程思政”的“同向同行”的應用性研究。主要應從三個方面為切入點實現“同向同行”的“體育課程思政”建設。第一，做好“體育課程思政”內容選擇的應用研究。挖掘、整理、歸納、總結體育課程中的“思政”元素，做到“體育課程思政”的內容新.第二，做好“體育課程思政”課程設計的應用研究。在“體育課程思政”在做好教學內容創新的基礎上，設計更加新穎的課程應用路徑，做到“體育課程思政”的設計新。第三，通過“移動互聯網+”技術充分發揮“體育課程思政”在實踐過程的育人應用效果，實現“體育課程思政”建設的應用性。通過“移動互聯網+”的技術載體作用，充分發揮體育的育人功能本質，讓“體育課程”與“思政課程”相融合，真正做到“體育課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。發揮“體育課程思政”育人功能的形式新。

2? “移動互聯網+”背景下高校體育課程思政建設的應用性研究的實際應用價值

第一，幫助一線專業老師解決在課程建設中與“思想政治理論課同向同行”的實際問題開拓思路。習近平總書記指出：“課堂思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念”。因此，發掘、梳理、整合學科中的“思政”元素，做好學科課程建設是每一位一線教師面臨，同時必須解決的實際問題。

第二，為體育學科如何開展“課程思政”建設進行有益的應用性探索。體育學科的“課程思政”建設實踐，將“內容創新”、“設計創新”并并基于“移動互聯網+”技術展開應用作為研究的切入點。將三者之間關系、地位梳理、辨析、明確之后，本著“必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”的基本原則，在解決“體育課程思政”建設過程中“大膽假設小心求證”，力求為"體育課程思政"課程建設提供最優育人路徑，增強體育育人功能的實效性，為“體育課程思政”建設在應用過程中探索道路。

第三，基于“移動互聯網+”的“體育課程思政”建設成果應用，其核心價值是體育育人的質量。“體育課程思政”建設的核心價值之一：創新與應用。（1）內容創新與應用：“體育課程思政”建設中課程內容創新，發掘、整理符合時代特點的“思政”元素，用于課程建設當中，課程思政內容服務于學生德育工作，“思政”元素體現核心價值在于應用過程對于學生的價值引領作用，內容“為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者”服務;（2）設計創新應用：“體育課程思政”建設中課程設計要遵循“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”的原則，從學生出發，以滿足學生德育為根部出發點，以學生德育教育的應用性為落腳點，“體育課程思政”必須合理吸收“思政課”的經驗，同時堅持與傳統“課程思政”的差異性和體育課程德育教育的獨特性，確保思想政治教育的整體性和系統性，充分結合體育學科的特點，提高學生參與性與互動性。“體育課程思政”建設的核心價值之二：建設與應用。“體育課程思政”建設本身就是非常必要的，它的重點就體現在“建設”成果得到有效“應用”，這種“應用”是現在原有體育課程學科建設的全方位、全領域、全要素的體育德育科學體系在育人環節發揮的積極作用。體育學科課程建設的主體都是學生，而教師是課程的關鍵， 教材是基礎， 體育“思政”元素的挖掘、整理過程中，主流核心價值體現是先決條件， 移動信息技術的合理介入能有效地擴大傳播范圍，提高效果，增加效果反饋，同時，制度建設是其根本保障。“建設”的全過程就是為了更好地進行“應用”。“體育課程思政”建設的核心價值之三：應用與反饋。“體育課程思政”建設要做到因事而化、因時而進，因勢而新。不應當是單純的“體育課程+思政教育”模式展開。教師不能把體育課程單純理解成體育知識和運動技能傳授， 把學生純粹當成灌輸知識和技能的容器， 忽視了學生的主體性存在，忽視了體育的育人功能，忽視了學生在德育過程中的迷茫、困惑與反饋，這也是課程建設在應用過程中要解決的重要一環。這種“見物不見人”的課程價值取向， 一方面，勢必導致課程目標與學習要求的分離，另一方面，造成知識傳授與價值引領的二元對立， 淡化了體育課程的育人功能， 削弱了體育課程系統知識、運動技能及體育參與對學生思想品德的陶冶作用。“體育課程思政”建設的最終目的在應用于學生德育教育工作，沒有反饋的應用就脫離了“課程思政”建設的育人本源，就達不到與傳統思政課程“同向同行”的目標要求。

因此，追溯體育課程育人本義，旨在回歸體育課程育人功能的本源，反思課程實施中存在的問題， 深挖體育課程所蘊含的“思政”元素及其承載的育人功能，并對這些“思政”元素進行“新認識、新定位、新應用”， 通過引入適合的“移動互聯網”技術應用于體育德育教育的各個環節，各個領域，真正做到體育德育工作的“課內外一體化”，通過有效的移動技術，增強學生德育效果積極反饋，促進在“體育課程思政”建設不斷改進，提升體育德育工作效果，這就是本次應用性研究的實用價值本源。

3? “移動互聯網+”背景下高校體育課程思政建設的應用性研究的研究目標及內容

第一，基于應用的“體育思政課程”建設內容的創新及體育學科建設與“課程思政”的融合發展，首先需要挖掘、整理、歸納、總結體育課程中的有效“思政”元素，并加以妥善利用。這種有效“思政”元素“必須圍繞學生、關照學生、服務學生”為出發點，以適合應用為落腳。在這個過程中，教師必須主導有效“思政”元素的核心價值方向不動搖。

第二，基于應用的“體育課程思政”建設中課程設計的創新方法。大學生是課程思政建設的目標主體是學生，提高體育課程育人的質量，在做好教育內容創新的基礎上，選擇大學生易于接受教育形式，做好形式多樣的體育思政課程設計，在應用過程中“潤物細無聲”的做好德育工作，“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”

第三，如何應用“移動互聯網+”的技術優勢、整合優勢、平臺優勢，開展形式多樣的“體育思政課程”的課堂。習近平總書記指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”因此，在充分利用移動互聯網技術，在做好課堂教學這個主渠道的基礎上，利用移動互聯的技術優勢，找好切入點挖掘課程知識體系、運動技能、參與競賽等環節中蘊含的“思政”元素， 并利用有效的信息技術得以擴大化、互動性、點對點的進行高效傳播。提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，體育學科也要守好自己的一段渠、種好自己的責任田，真正做到體育課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

4? “移動互聯網+”背景下高校體育課程思政建設的應用性研究的應突破的重點與難點

充分發掘體育學科蘊含的思想政治教育資源，在做好主渠道的同時，不斷完善“體育課程思政”的課程體系建設。首先，基于應用的“體育課程思政”資源開發必須以馬克思主義理論為指導，教師主導課程建設的價值方向，用體育的方式服務于大學生的德育工作，運用可以培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，進一步融入社會主義核心價值觀，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力。其次，運用新媒體新技術、移動網絡技術等現代技術手段使德育工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。這就是“體育課程思政”建設與應用過程中選擇適切的路徑并進行重點突破的方向。

基于應用的“體育課程思政”建設基礎是內容創新和設計創新，以“必須圍繞學生、關照學生、服務學生”的為出發點，以內容應用為落腳點，挖掘、整理、歸納、總結體育課程中的有效“思政”元素，在教育過程讓育人主體更容易接受。在體育課程中融入思想政治教育的教學方案，編制相應的教學指南。“體育課程思政”建設必須合理吸收“思政課”的經驗，結合“體育課”的特點，同時堅持“體育課程思政”的差異性和獨特性，確保體育育人功能在思想政治教育的整體性和系統性。如何切實推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦是課程內容建設的基本目標。課程設計是用好有效“思政”元素的關鍵，其中遵循新時期體育育人的基本目標“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”。在遵循這一基本目標的基礎上，應結合體育學科的特點，本著“知識脈絡清晰，專業理論厚實，案例鮮活生動，精神分享有益，互動體驗明顯，反饋及時有效”的體育課程思政建設方向和目標，這也是做好“體育課程思政”建設的基本條件。

5? “體育課程思政”建設的關鍵在于做好應用

5.1 應用過程保持核心價值不動搖

以“立德樹人”為出發點、以“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養”為德育培養目標，以“正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，”為“體育課程思政”建設的思想內涵。在各種思潮不斷沖擊的時代背景下，“體育課程思政”建設要因事而化、因時而進、因勢而新，保持社會主義核心價值的不動搖。

5.2 應用過程做好價值引領

做好“體育課程思政”建設工作，重在提高思想認識、解決突出問題、抓好任務落實。有效培育體育科學專業教師的“思政”意識，正確處理知識傳授與價值引領之間的關系。體育教師都要做好學生健康成長的指導者和引路人，將“價值引領、能力培養、知識傳授、運動參與”，四維一體的體育育人導向作用，在“體育課程思政”建設過程中運用合適的技術手段得以實施和應用;

5.3 創新應用是解決體育課程思政建設的有效路徑

在這種實踐過程“必須圍繞學生、關照學生、服務學生”的為出發點和落腳點，解決一線體育教學在課程思政方面如何“同行同向”的實際問題。解決體育課程思政建設問題的有效路徑在于“內容+設計+移動互聯網技術”的整合、應用、實踐與反饋：利用什么樣的移動互聯網技術整合教學內容和教學設計，讓學生共容易接受并能得到有效反饋。在“移動互聯網+”的時代背景下，新思潮不斷快速沖擊大學生，一線教師也要能夠運用新媒體新技術使思政教育活起來，與時俱進，增加時代感和親和力，迎合學生的心理訴求，讓思政教育內容不死板，形式更多樣，學習更方便，影響更深入。

5.4 效果評價是應用的關鍵環節

建立完善的體育德育效果評價體系是“體育課程思政”體現育人效果的的重要量化指標之一，是其可持續發展的關鍵源泉和動力。“體育課程思政”育人效果評價系統的聚焦點和著力點，應該分為理論認同、感情認同、實踐認同幾個不同的層次，應該包括師與生、教與學、學與用、知與行等多個環節，課堂反饋與課后反饋，教師反饋與學生反饋，成績反饋與數據反饋等多個方面，科學評估“體育課程思政”的育人效果，評價體系應該是不斷改進的，應該包括育人的全過程、全要素的評價及長效育人機制。

參考文獻

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