初中體育教學提升學生主動參與策略探討

張東勇

摘? 要：初中教學中的體育教學是我國基礎教育階段中不可或缺的科目。不同于其他學科，體育教學能夠充分的讓學生鍛煉自己的身體、釋放學習的壓力、對實現學生的德智體美同步發(fā)展異常重要。同時初中階段是學生身體發(fā)育的關鍵時期，良好的體育教學對于學生的身心健康發(fā)展也至關重要。新課改要求教師在教學過程重視學生在教學中的主體地位，關注學生的個性發(fā)展、學習熱情。然而現實中的體育教學工作中，因為各方面的原因學生并未能主動地參與到體育教學活動中來。因此如何提升學生主動參與方式，就成了我們不得不面對的一個重要課題。

關鍵詞：體育教學? 初中? 主動參與

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0168-02

隨著新課改的推進體育教學相較于之前的情況有了非常大的改善。然而在實際的課程開展過程中依然存在著學生參與積極度低的現實情況，這對于素質教育的開展，學生的全面發(fā)展都是非常不利的。想要改善這一現狀就要先分析清楚其背后的真正原因，有的放矢，針對性的解決問題[1]。作者結合自身研究以及多年的教育經驗認為影響學生參與度的主要原因有以下幾個方面：

1? 影響學生主動參與的原因

1.1 教學模式固化，教學內容單一

受多方面原因限制，現階段初中教學主要還是集中在跑步、跳遠、體操以及球類運動這些基礎的體育教學項目。然而這些內容都是實施已久的體育教學項目，缺乏創(chuàng)新，同時也和現階段學生的需求不符。雖然老師在教學過程中可以將理論和實踐的教學進行區(qū)分，以此來增加學生的學習興趣以及專業(yè)知識獲取。然而因為體育教學的特殊性難免會出現學生認為理論知識的講解枯燥，實踐過程又過于單調，很難激發(fā)學生主動參與學習的興趣。大多數的實踐教學還是基于教師示范與學生學習模仿，這樣的授課形式，也決定了教師無法對學生進行單一指導、糾正，導致學生無法真正掌握規(guī)范的動作要領。造成這樣的情況，和體育教學從應試教育的過程中發(fā)展而來是有非常密切的關系的，同時也是因為缺乏體育教學的專業(yè)且有創(chuàng)新能力的人才。教學的模式無法得到改善，大多數的體育教師的教學模式、教學理念都固守過去。體育教師對體育教學的重視度也不夠。因此也缺乏教學創(chuàng)新的原動力。這就必然導致現狀難以改善。

1.2 在教學過程中忽視了學生的主體地位

新課改中要求在教學過程中，重視學生的主體地位，擺正教師的位置。教師是學生在學習過程當中的一個輔助角色，一個引導者，更多的是要幫助學生在自我探索的過程中，在主動學習的情況下對學生進行輔助以及專業(yè)上的答疑解惑。然而現階段的初中體育教學。教師在進行課程設計以及課程過程的編排實踐中，考慮更多的依然是如何完成課程教學任務。這就必然導致了學生在學習過程中是一個被動接受的過程，很難激發(fā)出學生在學習過程中的真正的興趣，也就沒有辦法做到主動參與[2]。這樣的教學方式、理念。是不符合新課改要求的，也對于實現真正的素質教育是有阻力的。

2? 提升學生主動參與的策略

2.1 創(chuàng)新課堂形式

體育教學因教學地點是在室外，相較于其他的教學科目有其得天獨厚的優(yōu)勢。初中階段的學生對于戶外的活動以及體育教學的需求是非常高的，因此只要教師在課程設計的過程當中，考慮到學生的實際需求，不難調動學生的積極性。

首先，要充分考慮到學生個體的獨特性以及整體的需求度，充分了解學生的身體素質、興趣愛好等。只有將課程教學的難易程度以及教學模式調整成學生可以去進行，可以去實現的時候才能夠不因為課程內容設置導致學生缺乏興趣。比如傳統的教學糾正更多的是采取抽查的方式，現在教師可通過分組學習，讓小組內部相互監(jiān)督、糾錯。這樣既能夠檢查到學生的學習成果，又能夠增加學生興趣，增強了學生之間的互動。

2.2 創(chuàng)新課堂教育內容

首先教師不能固化于傳統的體育教學項目，應該自發(fā)地尋找一些新的課程內容的形式。初中階段的學生活潑好動，對于體育課程、戶外運動的需求是非常高的。教師在進行體育教學設計的時候，可以參照使學生較為感興趣活動形式，比如撕名牌、指壓板。教師可以定期的舉辦趣味運動會。首先能夠激發(fā)學生的學習興趣，其次，可以激發(fā)學生拼搏向上、力爭上游的體育精神。這樣既達到了讓學生參與體育活動的目的，同時也實現了滿足學生的興趣愛好。教師在這樣的過程中需要注意的是，要在這種趣味教學的過程中，不是拋棄原有的傳統教學項目的教學，而是優(yōu)化傳統教學的方式方法[3]。同時要根據學生在課堂上的反應反饋、實際需求，及時調整優(yōu)化。這樣才能夠真正地讓學生在體育課堂的學習過程中，既學習到了知識又能夠滿足自己的切實的需求。

2.3 完善教學評價體系。

教學評價是教學過程中非常重要的一環(huán)。隨著新課改的進程，不僅僅要完善的是我們的教學方式、教學內容，教學評價體系同樣需要完善。教學評價不能以簡單的測試作為評價的唯一標準，而是說應該結合教學的實際情況，結合學生的一個實際的個體差異來進行多元化的教學方式的評價。以跑步測試為例，有些學生因為個人素質的原因確實不能輕易的達標，老師可以在測試前對學生個人身體素質進行一個深入了解，對于這部分學生進行一個針對性的訓練，在訓練過一段時間后，再進行對他的一個測驗。這樣不僅消除了學生對于測試的一個本能的排斥，也能提升學生參加體育活動的信心，降低學生因為成績不好對于參加體育運動的抵觸情緒[4]。這樣才能夠真正的實現體育教學強身健體的目的，而不是單一的獲取一個合格的教學結果。這樣的訓練輔助教學方式才能真正的幫助一些確實身體素質需要提升的學生有實際的進步。這樣的評價才是不違背教育的初衷的。這樣教育出來的學生，才會對體育課程不排斥，對體育運動培養(yǎng)出真正的興趣。

3? 結語

對于初中階段的學生來講體育教學是非常重要的一個時間段，這個時間段的體育教學如果開展的好，對于學生一生中對于體育的興趣愛好都有深遠的影響，對于發(fā)育階段的身體健康的都是至關重要的。科學的學習講究勞逸結合，體育教學雖說是學習內容，但是作為對文化課的補充也是學生進行身心放松的這樣的一個環(huán)節(jié)。如何讓學生能夠積極主動地參與到這樣的學習中去，是我們體育教師在體育教學設計之前要非常認真考慮到的一個問題。我們說興趣是最好的老師，只有提升學生的興趣、提升學生積極主動參與的熱情，發(fā)揮學生在教學過程當中的主體地位，才能夠實現體育教學工作的一個非常良好的開展，也才能夠獲取教學好的成果。筆者希望通過以上的一些探討、總結，對同行業(yè)的教師有一個好的交流作用，對于提升學生，主動參與體育教學過程有一個好的借鑒。

參考文獻

[1] 張雯.初中體育教學提升學生主動參與策略的思考[J].新課程（中），2017（11）：203-203.

[2] 喬慶春.初中體育教學提升學生主動參與興趣的方法[J].中華少年，2017（3）：211-212.

[3] 馬恒超.初中體育教學中提升學生主動參與性的有效策略[J].學園，2018（7）：97-97.

[4] 沈金春.淺談初中體育教學提升學生主動參與的措施[J].當代體育科技， 2017， 7（14）：118-119.