淺談家校合作培育學生核心素養

摘 要 高中階段的孩子大多為15到18歲，在這個特殊的青春期年齡段，他們非常容易產生叛逆心，同時由于繁重的課業壓力和高考方面的壓力，也會使得許多高中生盲目地追求分數、追求成績，而忽視了自身綜合素養的提升。因此，本文展開了此次探討，著重分析如何利用家校合作來培育學生的核心素養。建議做到動態校本課程開展家校合作、發揮家庭主動性實現平等合作、以網絡為媒介加深合作關系。

關鍵詞 高中;家校合作;網絡;校本;平等合作

中圖分類號：G718.2，F224.33???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0059-01

對于高中階段的學生來說，他們已經擁有比較完善的心智和思考能力，同時，繁重的課業和高度緊張的學習環境，也使得許多高中生感到心理層面的疲憊。為了盡可能的保證升學率，許多的高中老師都會采取絕對管束的方式進行強硬的知識灌輸，在此過程之中，極容易忽視對學生綜合素質和核心素養的培育。家庭不應當成為高中生學習和生活中的灰色地帶，而是需要積極發揮其作用，與學校方面展開密切的合作，雙方形成合力，共同提升學生的核心素養。

一、動態校本課程開展家校合作

目前，許多高中老師僅僅將家庭教育看作是學校教育的補充和完善，這種思想實際上是錯誤的，家庭教育應當是學校教育的基礎環節，為了保證雙方合作關系更加緊密，也為了保證學生核心素養的提升，目前，高中學校應當從基礎出發，盡可能地使得家校合作能夠建立在動態校本變化的基礎之上，實現雙方資源利用率的最大化。具體來說，就可以將校本課程劃分為以下幾部分：

（一）家庭教育大講堂

這是以學生年齡和年級為劃分依據，在固定的時間內，邀請學生的家長進入學校學習講座。以案例的形式向家長宣講正確的家庭教育觀念和方法，使得學生家長能夠以更加積極的態度和更加正確的手段來應對高中生課業和心理上的雙重壓力。

（二）家庭讀書會

這種方式更加具有針對性，以班級為單位，要求任課老師和班主任共同布置每月讀物，讓家長在閱讀的過程當中，學會更加先進的教育理念，同時也要求家長撰寫相應的讀書筆記和心得體會，以保障讀書會活動的有效性。

（三）親子社會實踐

很多高中生在高中階段由于過度的學習科學文化知識而導致他們自身喪失了實踐能力和動手能力，甚至完全形成了兩耳不聞窗外事的錯誤模式，采取親子合作的社會實踐活動，讓家長和孩子共同參與到一些社會志愿活動當中。例如，共同獻血，去敬老院照顧老人;幫助環衛工人保證街道衛生;幫助交通警察維護交通安全等等。在此過程之中，家長應當時時刻刻注重自身的言談舉止，教師也需要發揮其作用，在一旁協助和指導，在這種潛移默化的實踐活動當中，使得學生和家長的關系更加緊密，高中生也能夠在看到自己父母的所作所為以后，對自己的行為進行反思和約束，真正的實現潤物細無聲。

今年五月，為了使高三學子能夠以更加放松的心態去迎接高考，我校舉辦了高三年級勵志研學活動，校領導、高三師生和部分家長代表參加了活動。活動包括了盲人摸象、毛毛蟲大作戰、泡泡大戰等內容，師生關系融洽，親子氛圍良好。學生們三五成群，在暖暖的春日中嬉戲游玩，盡情享受難得的休閑時光，在集合回程前把景區的衛生清理干凈，展現了我校學生的良好精神風貌和素質，受到了附近居民和游客的一致好評。

二、發揮家庭主動性實現平等合作

對于學生來說，雖然可以在學校當中習得科學文化知識、獲得豐富的理論能力，但是想要增強自身的思想品德，想要養成良好的行為習慣，甚至樹立正確的價值觀、人生觀，那么還需要家庭做出努力。目前高中階段的家校合作活動基本上還是圍繞教師和學校方面展開的，家庭方面的努力幾乎是缺乏的，甚至大部分家長認為這種合作活動是浪費時間，有這種時間還不如給學生多上兩堂課。這種錯誤的觀念，使得家庭和學校在合作當中產生了地位的不對等。想要真正的扭轉這一錯誤觀念，使得家庭和學校能夠在平等的基礎上展開合作，提升高中生的綜合素養，那么首先需要學校方面積極展開相應的宣講活動。要向家長灌輸一個新的理念，那么就是教養，孩子并非學校的事情，而是需要家庭和學校共同努力的。其次，學校方面也需要盡可能的擺脫“一言堂”的主導角色。做到平等看待家庭教育，虛心接受家長意見，盡可能的完善教學方法，做到有則改之，無則加勉，保障教育內涵的縱深發展。

三、以網絡為媒介加深合作關系

網絡技術的發展與革新，使人們的溝通交流成本不斷降低，而這種手段恰恰可以被運用在家校合作的活動當中。舉例來說，高中學校可以聘請專門的信息技術員構建校內局域網平臺，要求家長們全員參加注冊。在這平臺之上，學校可以宣講正確的教育理念和高中生心理壓力疏解方法，同時也可以上傳一些網絡課程和專題講座，內容包括但不局限于早戀的引導、電子產品的正確處理、如何與孩子相處、如何應對青春期、高中生的心理健康教育等等。通過這種更加具有針對性的專題教育講座，使得家長可以掌握一定的正確教育方法，以增強家庭教育的實效性。

四、總結

據研究表明學生的品德養成10%在于學校，10%在于自身，80%在于家庭。而一個良好的習慣養成不是一朝一夕，而是一個循序漸進的過程，學生發展的核心素養的提升也同樣如此，必須要形成一個相對穩定和漫長的教育環境，讓孩子素養的種子在“浸潤”中萌發，必須要“肥沃”素養的土地，也就是說要想著力培養學生的核心素養，保證其有效性，必須有針對性地深入開展家校合作活動，提高育人質量。

參考文獻：

[1]王海華.協進模式下的高中生涯教育——以江蘇省南京市燕子磯中學的家校合作為例[J].中小學心理健康教育，2018（33）：19-22.

[2]廖清嫻.高中階段家校合作機制研究[D].廣州大學，2018.

作者簡介：阮希（1972-），男，福建福安，本科，中學高級物理教師。